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以有效课前预习培养学生英语自主学习能力 　　摘要：叶圣陶老师说过：预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实。因此对于自觉意识不强，自主学习能力弱，还未养成预习习惯的学生来说，学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。因此，在教学中我们尝试以学习案为学生自主学习的载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯，引导学生自主学习，强化对预习过程的多元、多样化评价，进而逐步培养学生的自主学习能力。 　　关键词：课前预习；学习案；多元化评价；英语自主学习能力 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0147-01 　　1.引言 　　在日常的课余教学交流中，对学生课前预习这一话题，我们常听到老师抱怨（包括自己本人）道：这个班的学生，除了几个听话、乖的同学完成你布置的预习任务，多数学生从不知什么叫预习；有的学生甚至连当天布置的巩固性作业都完成不了，你要他/她怎么完成第二天的新课预习任务。这样一来，教师得花大量的时间在新授知识的环节上，课后也花大量的精力去批改学生的练习作业，天长日久，教师的教学任务重，学生的学习效果也低效。我们为师的知道：通过预习，学生才能初步感知新教材，找出教材的疑难点，并尝试解决问题，为学习新知识扫清障碍做好准备，以便掌握学习的主动权，才能更好地听课和掌握知识，这对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用