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以情促知 情知交融 　　摘要：文章阐述了在高一化学教学中实施情感教育的迫切性，并提出了化学教学中情感教育的目标、原则和具体操作策略。 　　关键词：高一；化学；情感；教学 　　文章编号：1008-0546（2015）07-0022-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.007 　　当前，我国启动的新一轮基础教育改革正在全面向深处推进。本次课改中，各科教学目标中都提出了三大维度目标，其中最亮眼的要数“情感、态度与价值观”目标了。它与“知识与技能”“过程与方法”一起构成了较为系统而全面的三足鼎立之势[1]。如此重视情感目标是培养素质全面优秀人才的需要，这对改变教学实践中长期存在的重知轻情现象提供了依据，指明了方向。 　　但“情感的概念太宽泛，以下所有方面都与情感有关：自我意识、心理健康、自我发展、道德、态度、价值观、感觉、动机等...既然它们不适于认知或动作技能领域，这一堆零杂物就构成了情感领域的东西[2]。”为了研究方便，本文所提及的“情感”仅包括学生对化学学科的情感以及师生之间的情感。同时，情感活动现象又非常复杂，有显性和隐性之分。所以，尽管部分教师在教学实践中有渗透情感教育的想法和愿望，但在具体如何实施时遇到了许多现实的困难。如升学考试压力、理念知识的缺乏等。本文拟从在高一化学教学中