体育课程教学改革中的一点体会.docVIP

体育课程教学改革中的一点体会 　　【摘 要】新一轮体育课程改革，赋予体育教学新的理念与方法，推动体育课教学发展，但在施教实践过程中，面临着不少困惑，出现了一些误区。本人结合教学新理念，反思当前教学问题，发掘传统教学的精髓，克服教学偏差。在教学内容的安排，教学手段的运用，创新教学方法与运动技术的结合，学生的主体学练与组织纪律、对学生评价等进行了初步探索，以期达到体育新课程教学的真正目标。 　　【关键词】新课标；体育；课程改革；素质练习 　　当前体育教育理论的发展和课程改革的方向都无可疑议地表明：转变教育观念，用先进的教育理念去指导教学，规范教学行为，已显得非常重要，调整自我已刻不容缓。过去的《体育教学大纲》走向现在的《体育与健康课程标准》，课堂教学不再是“以纲为纲，以本为本”，过去按图索骥的做法既脱离学生实际需求，又违背教学新形势，“依标施教”给一线教师提出了新的要求，带来新的挑战。但我们在一线的许多体育教育工作者，特别是乡村教师对许多新的教育理念和新的《课标》还未能正确理解和把握，不少教师对体育与健康教学，会感到无所适从。同时，有一些教师“豁然顿悟”，有感而发——体育课可以由学生喜欢、按学生兴趣出发组合体育教学内容，只要学生高兴就行。其原因之一：目前，《体育与健康课程标准》对教学内容，对教学内容的时数，对各年段的具体目标都未作明确规定和要求，其中虽然各个学龄段都是“五个目标”和六个同层次的水平目标要求，但也只是发展水平的不同而已，而不是教学内容的差别。教师了解了课程标准，也并不知道该教什么，如何把课程的目标理念转向实践操作。第二是在“五个目标”除去“运动参与”、“运动技能”之外，教师对“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”方面的教学内容的文化性，教师还缺乏一定的教学经验的积淀；教师在没有明确的教学内容的前提下，也只有凭借尚有的自身素质在课堂教学中来执行其隐性目标的所谓渗透，有的甚至避去不上。于是，当前体育课堂教学的随意性也就油然而生，教师可凭借自身的素质爱好选择课堂内容和教学手段。教学内容“百花齐放”，教学方法“万紫千红”。但学生是否已真正成为教学中的主体？学生的锻炼效果又是怎样？尚需探讨。在过去传统的体育课程忽视了运动技能以外的学习目标和内容，未能真正发挥体育的多种功能与价值，未能最佳效果地实现体育课程的教育和发展功能，但其体系中也有许多值得移植的内容和可借鉴的经验。笔者认为：我们在实现新课改之中，对传统的体育内容及教学方式、方法，应在“扬弃”的基础上要吸收其文化精髓，不能一概否认，不能一提到传统体育课程的“知识、技术、技能、教法”等等，就认为陈陈相因，固步自封。如果这样，我们将从一个极端走向另一个极端，体育教学新课改之举也会偏离正道，走向弯道。下面本人就此谈谈自已的看法。 　　一、正确把握学生的兴趣爱好和教学内容 　　新课程标在教学内容的选择方面给予教师很大的空间，在传统教学的大纲中所规定的一些技术要求高、风险大、较为枯燥的项目，现在逐渐被简单易学、趣味性、游戏性及各种球类等项目所取代。有的教师在对教学内容有了自主权之后，在教学中把教材中那些学生不感兴趣的项目视而不见，冷落在一旁，或者置之不理。一般地说，田径项目学生相对不感兴趣，但对提高学生的身体素质效果很好。如耐久跑能提高学生心血管机能，提高学生肺活量，培养学生坚韧的意志品质，可是学生就不喜欢耐久跑，是否我们就没有必要把耐久跑强加给学生呢？再如队列练习单调、枯燥，我们能弃之不教吗？显然是不可能的。在实际的教学工作中，任何教学内容的选择都不可能完全满足每个学生各不相同的体育兴趣。Q我校因师资有限，男女生不能分班，加上场地、器材等条件所限，教学内容很难处理等因素制约，表现尤为特出。为此，我们体育教师只有把教学内容与本校实际和学生的特点结合起来，去研究教法与学法来激发学生的学习兴趣，才有可能调动全体学生参与体育学练的积极性，将他们变为学练的主体，达到教学的目标。如果因为教材内容学生不喜欢，不感兴趣，就逃避不教，这既不符合新课改的教育理念，更是一种不负责的渎职行为。因为我们不能以学生的兴趣、喜欢程度来衡量教学效果，而是以是否能促进学生健康成长为目的来培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。如果一堂课仅仅让学生感受到高兴而了之，未能让学生有知识、技术的感触，生理功能上的提高，那又有什么价值呢？所以，我们对教学内容的选择组织教学时，一定要进行科学性、文化性、思想性的整合，把教材内容的知识、技术、技能等转化为有一定教育意义，有一定趣味性和可接受性来激发学生的运动兴趣，提高学生的运动参与和热情，从而达到教学目的。 　　二、创设“情境”、“快乐”教学，不得放弃或淡化课堂中的素质练习 　　当前随着新课改的浪潮，学校体育教学改革非常活跃，如情景教学、快乐教学等新教学理念的引