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体验信息技术双语教学点滴 　　21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是计算机信息网络高速发展，使“懂电脑操作”成为衡量新世纪人才的特征之一，《信息技术》更是成为初等教育新兴、必修的热门学科。我作为一名普通的初中信息技术老师，结合自己的教学实践，对我校的两个实验班进行了双语教学的探索和实验，下面是我对在信息技术中实施双语教学的一些想法和体会。 　　一、双语教学的必要性 　　现代计算机技术和internet网络信息技术，都是基于英语这个国际性通用语言上开发的，英语成为现代信息技术传播的语言支撑。从而使得人们在操作计算机的过程中，需要经常使用英语作为工具：如：编程、查看屏幕信息、网上交流等，即使应用中文版软件也往往脱离不了英文的影子。不仅如此，信息技术学科中某些名称或专业术语用英文表示会更准确（如，信息技术—information technology，简明称IT），是用汉语所不能比拟的。利用信息技术科学和英语联系密切的这个特点，进行信息技术双语实践，学生不仅学到了信息技术知识，同时锻炼了英语应用能力，对于学生将来学习信息技术提供了很好的英语基础。实践也证明，接受了双语教学的学生在适应新软件等方面显得更加迅速。因此，信息技术课双语教学有必要并且一定会更好的开展下去。 　　二、 分层次实施双语教学 　　在信息技术课中实施双语教学是一个循序渐进的过程，要按照科学的教学思想来指导学科教学的逐步深入。 　　1、立足于课堂教学，英语渗透到学科教学过程中 　　就是在课堂教学中，先以汉语为主体，以英语教学为渗透的作法。在这一阶段同，信息技术课教师可以将学科领域的专业术语双语化，即教师用两种语言来表达专业术语，增加学生的英语词汇量；另外，借助电脑网络资源同，给学生大量的英语化学科资料。 　　2、将英语整合到信息技术课学科教学中 　　这是在信息技术课中实施双语教学的第二层次，就是在课堂教学中，将汉语和英语整合起来，不分主次。在条件许可的学校内，教师有着一定的英语教学能力，学生有着相当的英语运用能力，可以将英语教学更多地投入到学科教学中，学科教师可以结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中，先可以将一些通谷易懂、非难点的、专业性不是很强的知识用英语教学，也可以将最新的学科动态用英语向学生介绍，还可以请学生用英语来问答和讨论。 　　3、在信息技术课学科教学中英语占据主导地位 　　这是在信息技术课中实施双语教学的最高层次。在课堂教学中英语的使用范围应大于汉语的使用。这一阶段对教师、学生的要求将提高到一个新的层次，教师与学生的教学重点将集中地利用“英语”进行学科专业学习，我们可以借助电脑网络的中英文软件资源，对学科知识进行深入学习，教师可以安排一定的情境任务，利用任务驱动的方法实施教学。 　　三、 应注意的问题 　　1、不要一刀切 　　说信息技术双语教学很有必要，具有可行性，也并不等于对所有的学生都适合。就拿我校32级的学生来说，上初中之前，根本没有接触过英语，那么初一的信息技术课上，就不可能有双语教学之说了。即使同一级的学生，在初三到初四的尝试双语教学中，实验班的教学就相对更好实施、更顺利，而普通班则有拔苗助长之嫌。因此，学生的英语知识水平在很大程度上影响着双语教学可行性也不一样；同一地方，高中信息技术双语教学的可行性高于初中，初中高于小学。所以双语教学只是提供了一个发展方向，不能所有学校一哄而上。 　　2、老师应努力提高自身素质 　　在信息技术课上实施双语教学要求教师有过硬的素持。教师除了要有良好的专业知识和教育理论知识之外，还应当有较高的英语水平。在信息技术课堂上，老师必须能够恰当、流利地使用课堂用语，比如，who can answer this question？（谁能回答这个问题？）；不少计算机专业术语都来源于日常英语词汇，比如 memory（记忆），在计算机领域摇身一变成了存储器…只有对这些词汇非常熟悉，在教学中才能游刃有余。因此“口语”和“词汇”是教师进行双语教学首先要解决的问题。 　　3、如何保持学生的学习兴趣 　　实施双语教学初期，由于语言的障碍，学生可能产生畏惧心理而影响对计算机的学习兴趣，为此我采了以下措施： 　　①选择能给师生极大的准备空间并且是学生所感兴趣的内容。比如在学习“网页制”一节时，我为学生设计一个主题为“姚明与NBA”的站点，通过网上搜集有关的图片和视频等，制作一个英文网页。看到自己心中的偶像，学生的学习兴趣和求知欲被调动了起来，纷纷发挥自己的想像力，用手中的键盘和鼠标描绘出讲诸如姚明、乔丹等自己心中的偶像。 　　②利用信息技术合理安排中英文教学内容呈现的时间顺序和空间顺序。也就是说，就同一教学内容中英文的显示也应合理安排先后次序，本人认为视学生的接受能力部分内容可以先说英