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体验学习 感悟思想 提升素养 　　本节课是在学生初步认识简单统计表的基础上进一步教学复式统计表。让学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解复式统计表的结构，理解统计的意义，培养学生的统计意识，增强统计观念。 　　重视让学生经历统计的全过程。在本节课中，教师将教学置于统计的大背景下，结合五年级学生的特点，让学生亲身经历统计的全过程，这有利于学生对统计本质的理解。复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教师没有直接给学生提供结构完整的复式统计表，而是让学生在解决问题的过程中产生新式统计表的需要，并结合学生的要求把四张单式统计表合成一张统计表，在此基础上观察比较单式统计表和复式统计表的关系，体会复式统计表的优势，进一步了解复式统计表的结构。 　　重视数学思想的渗透与数学活动经验的积累。在复式统计表的认识中，教师通过对比数据，让学生感到从四张单式统计表里无法比较数据，巧妙地引出复式统计表，再利用课件的动态演示，化抽象为具体，化静态为动态，让学生在经历和探索复式统计表的产生过程中体会复式统计的价值。学生一次次地观察、比较、分析、归纳、概括等，领悟了数学思想，积累了数学活动经验，学生的数学素养又有了新的提升。 　　一、创设情境，引发冲突，产生复式统计表的需要 　　直接出示教材情境图，学生从图中获取有关的数学信息，并将这些数据填入四张统计表中。交流汇报所填数据，强调不用代入单位。 　　谈话启发：根据四张统计表，你能很快回答以上三个问题吗？这里的每张统计表都只反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要比较四个组的情况就要看四张表，如果有十几个兴趣小组呢？我们就需要看十几张表，有什么好方法能让我们方便地观察和比较各项信息呢？为什么可以合并？比较这四张统计表，有什么相同的地方？（统计表样式相同，都是统计男、女生的人数） 　　【让学生从日常生活熟悉的素材入手，统计课外兴趣小组男、女生人数，既让学生感到数据的亲切感，又让学生利用已有的知识完成四张同类的单式统计表，通过在观察理解、比较提问、计算解决问题、分析表达交流中逐步体会其中蕴涵的数学思想，获得对数学思想方法的感悟，引发学生自然产生复式统计表的需要。】 　　二、自主探究，比较分析，体会复式统计表的必要 　　引导启发：你觉得合并后的统计表应包括哪些信息呢？小组先讨论，然后再汇报。 　　交流：强调填表的有序性。（1）先填哪个数据？怎样找到它在统计表中的位置？（2）“合计”指的是什么？怎样计算？（3）表里的“总计”指什么？怎样计算？（4）总计与合计交叉的那一格里表示的是什么？怎样计算？还可以怎样计算？两种算法，结果必须是一样的，也就是两种算法可以起到相互验算的作用。如果两次算下来结果不一样说明什么问题？ 　　比较：两张统计表有什么不同呢？ 　　谈话启发：从这张复式统计表中你能比较方便地知道哪些信息？同座交流再全班交流。（信息更丰富，获取信息更快速） 　　小结：我们是怎样完成复式统计表的？课件演示回顾复式统计表的形成过程。现在再来看表头，横栏表示的是什么？竖栏表示的是什么？如果我们把横栏和竖栏交换位置，这张统计表还可以制成这样，现在表头该怎么设计呢？全班交流。 　　比较这两张统计表，它们的名称和日期是一样的，横栏和竖栏一样吗？而中间的人数没有变，原因是表头不同，所以说表头很重要。同样是统计青云小学五年级兴趣小组的情况，不同的设计就会有不同的效果，要根据实际情况来选择美观的统计表。 　　【在学生深刻经历、充分交流的基础上，认识、理解复式统计表的结构，注重学生探索和创新意识的培养，并通过不同形式的比较分析，感受复式统计表的优点和必要性，在回顾整理的过程中，积累统计活动经验，将其内化为学生的数学素养。通过观察、比较、分析、归纳、概括等过程，获得对问题的再认识，理解和解决的同时，也获得对数学思想方法的认识和感悟。】 　　三、巩固练习，经验提升，感受复式统计表的价值 　　1.完成“练一练”。（将教材表格中的奖牌数改成27届、28届、29届、30届的奖牌数） 　　对话：学生独立填写，可用计算器计算。重点交流合计与总计交叉的那一格数据该怎样计算，提醒学生养成自觉验算的好习惯。你能预测31届奥运会中国健儿获奖牌数的情况吗？你这样预测的依据是什么？ 　　2.练习二十第2题。 　　对话：你能完成下面的统计表吗？与前面的统计表相比，这张统计表有什么不同？（统计时需不需要合计、总计应根据实际情况而定） 　　3.生活中的复式统计表。 　　对话：统计表的形式变化多样，同学们最常见的应该是它，课件出示课程表。说说横栏、竖栏、中间的数据分别表示什么。需要合计、总计吗？ 　　4.拓展性练习。 　　出示春城中心小学上半年田径运动会五年级各班的得分情况。 　　一