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体验成功，分享快乐 　　作业是课堂教学的有效延伸和补充，是巩固知识、培养能力的重要环节，是课堂教学的一个“窗口”。所以，没有作业是不行的。但在平时教学中，由于小学英语教师任教的班级多，有些教师还要跨好几个年级，有时教师布置作业会比较随意，没有从单元主题的角度整体设计作业，而是单纯地以课时为单位进行设计，各课时彼此孤立，趣味性及综合性不强。 　　小学英语PEP教材的编写思路是“话题—功能—结构—任务”。针对教材特点，笔者尝试着设计“单元主题作业”。其设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成围绕单元主题的作业，得到对语言的亲身体验，形成对单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵。下面笔者就结合教学实例谈谈自己的一些做法。 　　一、整体设计，凸显主题 　　PEP教材每个单元都有一个主题，而每个单元又分为A、B、C三个部分，主要有Main scene、Let？蒺s start、Let？蒺s learn、Let？蒺s chant、Let？蒺s talk、Let？蒺s read、Read and write、Let？蒺s check、Pronunciation、Good to know、Story time等模块，教学模块非常清晰，都是围绕着单元话题展开，由词汇到对话，再到语篇，循序渐进，把语言知识有机地联系在一起。笔者在设计作业时，会整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养，循序渐进，由易到难，逐步深入，帮助学生构建英语语言知识体系，更好地巩固课堂教学内容。 　　PEP 5 Unit 4 What can you do？ Part A作业设计如表1所示。 　　Part A的作业设计都是围绕“家务”这个话题，每一项作业都与课堂紧密结合，既是课堂的延伸，又是下一次教学的预备，每一项任务都有相应的目标，帮助学生加深对主题的认识，提高对该主题的表达能力。 　　二、形式多样，体验乐趣 　　有些教师随意布置的作业往往是抄单词、句子，听录音、读课文、做习题。这种枯燥的作业方式久而久之会使学生失去学习兴趣，造成一些学生做作业时不动脑、不动口，其结果是写得多、说得少、学得累、改得苦、效果差。所以教师必须对单元主题作业进行多样化设计，使其具有英语学科的特点，充分发挥学生的创造力和想象力，让学生体验作业的乐趣。 　　1.“求活”，改变传统的作业形式 　　千篇一律的作业形式使作业成为学生的沉重负担。多样化的作业设计可以调动学生学习的积极性，引导学生开展自主学习。教师可结合绘画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与作业联系起来，使作业更富有趣味性和吸引力。 　　（1）集一集。笔者经常鼓励学生在生活中寻找和收集英语信息，通过实践性任务活动架设语言与生活之间的桥梁。教学 Book 4 Unit 3 Is this your skirt？后，笔者让学生寻找服装品牌的英文名：NIKE（耐克），ADIDAS（阿迪达斯）……鼓励学生随时留意、收集、摘抄生活中的英语。学生对于自己能发现并学到这么多身边的英语而感到欣喜，这样不但可以增长知识，而且还能培养其良好的学习习惯和自觉学习的意识。 　　（2）查一查。引导学生学会使用现代化网络技术及学习工具，既解决了学习中遇到的问题，又培养了自主学习的意识。如学习eggplant这一单词时有学生提问：为什么茄子是由egg和plant这两个看似毫不相关的单词组成的？笔者并没有直接解答，而是引导学生通过网络媒体或查词典的方式自己找答案。结果第二天英语课上，学生纷纷举手汇报查到的结果，原来这个单词的来历是“紫色的茄子大又圆，好像树上挂鸡蛋”。 　　（3）画一画。绘画是学生喜欢的活动，让学生在英语作业中画一画，既注重学科之间的融合，又使学生在绘画的快乐中完成了作业。在教学Book 5 Unit 1 My new teachers后，笔者让学生画老师，然后用本单元所学的会话及以往所学的知识进行介绍，请大家猜一猜画的是哪位老师。学生的兴致很高，彼此还会相互调侃：“The P.E. teacher is too strong. The math teacher is too ugly. The art teacher looks very sad. Why？ Because your picture is too bad. You should practice your painting...”学生既锻炼了口语表达能力，又巩固了本单元的重要内容，相互之间还切磋了画技，一举多得。 　　（4）动一动。在PEP人教小学英语教材中，每个单元的C部分都会有一个Task ti