体验先行，让学生走进写话世界.docVIP

体验先行，让学生走进写话世界 　　【摘 要】对于低年级的学生而言，写话是作文的初始阶段，要培养学生的写话兴趣，让学生自由表达，培养学生说话能力，必须体验先行，惟有学生亲身参与体验活动，才能让学生有话可说，有话想说，让童言稚语从心底流淌出来。 　　【关键词】低年级写话 体验 想象 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0106-02 　　《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”对于低年级的学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，兴趣是关键。正如心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”兴趣直接影响学生今后写作的情绪。学生只有对写话产生浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。要给学生写话的自由权，让学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让学生的童言稚语从心底流淌出来。 　　一 体验，将学生领进写话大门 　　作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。只有通过丰富多彩的活动，让学生亲身参与其中去体验，才能打开学生写话的大门。 　　如在秋游活动中，学生们去了大未来职业体验馆，体验了四种不同的职业，有医生、料理师、警察和汽车维修员。每个学生都在认真体验，听得比上课都仔细，笑容挂在每个学生的脸上，他们感受了不同职业的不同特点。当他们从大未来职业体验馆走出来时，我从他们的脸上察觉到有种难以言表的兴奋之情。所以我当即顺势让学生回家后进行写话，写写这次体验式的秋游。但结果却出人意料，学生们大多言之无物，只是泛泛而谈体验了哪些职业，说了说这次秋游很开心。本以为学生会有很多话说，会抓住一个职业来好好写写，结果却是那么地空洞。 　　在后来的写话探索中，我发现光有体验还是远远不够的，学生们还缺少一定的指导。在暑假过后，我又进行了一次体验式的尝试，这是一次成功的尝试，让我和学生都尝到了体验的甜头。 　　在暑假里，我们学校布置了一个作业——做一个藏宝箱，让孩子开学带来。很多学生都很兴奋，精心准备了藏宝箱，里面还装了不少自己的宝贝。然后我们花了一节课来交流各自的藏宝箱，同时进行写话的指导。这节课上每个孩子都跃跃欲试，十分积极。首先我和学生讨论了藏宝箱的外观，让学生说说自己的藏宝箱是什么做的，上面装饰了些什么。班上有个学生的藏宝箱是普通的一个巧克力盒子做的，他在外面涂上了非常漂亮的颜色，于是我请他来介绍。孩子起先只是说“我把盒子的盖子刷成了蓝色，盒身刷成了黄色。”我立即引导这盖子像什么，盒身像什么。有学生立刻在下面说像蓝帽子，黄色的裙子，一下子就把句子说美了。接着我请了一个学生上台来讲，他讲得出人意料地好。学生把里面宝贝的来历以及意义都说得非常到位，里面都是一些十分具有纪念价值的宝贝。当学生还准备一样接一样地展示时，我适时提醒学生在写话时不用一一罗列，可以选出其中最具价值的三个宝贝来写，用上“有……有……还有……”的句式即可。最后，我们交流了藏宝箱的名字以及自己的心愿。学生们说的很好，有个学生说这是珍藏自己从小到现在的宝贝，所以叫时光宝盒。通过这样的指导后，学生们再动笔去写，写出来自然很丰富，还有些意外惊喜。班里一个学生在最后写道：“其实每个人都是一个藏宝箱，就是我们的脑袋，只要我们用心学习，这个藏宝箱里就装满了知识。”我觉得十分有创意。 　　在动手制作再到交流最后再动笔，通过一系列的体验活动，让学生在体验中摸到了写话的门道。 　　二 想象，将学生的写话思路打开 　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”想象，能打开学生的写话思路。低年级的学生普遍爱想象，爱创造，常常天马行空，独树一帜，有时候我们不得不佩服他们的奇思妙想。 　　有一次编辑向我约稿，主题是“我长大了做……”，当时我就给学生们布置了这样一篇写话。我当时看到这个题目，感觉这题目似乎有点老套，自己小时候就写，写了近十多年了。所以一时间要我想出新意来有些困难，索性不指导，让学生随性发挥。只是叮嘱学生们要创新，思考从不同的角度入手。果然，学生的想象是无穷的，交上来的写话也大相径庭。有的学生写了长大后要成为一个环保旅行者，有的学生写了长大后要成为一个魔法师，还有的学生写了长大后要成为一名考古学家……最终那个写了想要成为魔法师的学生的文章发表了。尽管佩服学生们新奇多变的想象，但是这毕竟是学生在家中完成的，其中难免会有些家长的功劳，所以我对学生们的超凡想象力还是有所保留的。 　　后来，班级里有十多个学生参加了“蒲公英”当场