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高考文言文断句的有效途径 　　【摘要】近年来不少考生对高考文言文断句，有畏难发愁情绪，其实文言文断句是有规律可循的，有法可依的，只要遵循了一定的方法，文言文断句不是很难，首先通读全文，先易后难，找出虚词，找出对话，找出特殊句式，遵循语法结构，就能大体断句，最后再返回去看一遍，有无不当之处。 　　【关键词】文言文 断句 通读 文言虚词 特殊句式 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0053-01 　　不少考生畏惧文言文断句题。那么，给文言文断句有没有规律可循呢？有什么诀窍呢？其实，给文言文断句有时是有方法可循，有关键可抓的。笔者在二十多年的语文教学中，文言文断句教学，通过查阅大量资料，经过多年的实践经验，摸索出了一套较为实用的断句有效途径。 　　首先熟读是关键，大体理解内容，然后动手初步把句断。联系全文前后，先易后难。找出“曰”、“云”、“言”，对话的地方。找出常用虚词、习惯句式、固定结构、语法结构。题目做完后回头检查一遍，看是否恰当。平时要多加练习。 　　一、首先通读熟读，内容大意全理解，初步动手句断 　　学生给文言文断句时，通常是一边看一边往上标，文章看完了，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不当之处。其实这种“一步到位”的方法是行不通的。熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。读一遍两遍、一晃而过也不行。我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，看几遍原文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了，能大略知道句子的主题，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。 　　二、联系全文，先易后难 　　给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大体掌握了文章的内容后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。 　　三、找出“曰”、“云”、“言”，对话标志 　　文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”、“云”、“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到“曰”、“云”、“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。如《鸿门宴》中有这么一句“沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之”。这里共三句话，直接用“曰”断开的有三处。 　　四、找出常用虚词 　　文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句： 　　1.句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、斯、初、且夫、若夫”等常用于一句话的开头，其前面可断句。 　　2.疑问语气词如“何、胡、安、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何”等词之前要断句。 　　3.独立叹词，前后要断句，“嗟夫、嗟乎、呜呼”前后要断。 　　4.句末语气词“也、矣、者、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。 　　5.有些常用在句首的关联词，如“苟”、“纵”、“是故”、“于是”、“向使”、“然而”、“无论”、“至若”、“是以”、“继而”、“纵使”、“然则”等前面可以断句。 　　6.常在句首的时间词，如“顷之”、“向之”、“末几”、“已而”、“斯须”、“既而”、“俄而”等，也可以帮助断句。 　　五、掌握特殊句式，固定结构 　　记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何……之有” （宋何罪之有？）；“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余马首是瞻）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）等，可以帮助断句。 　　如“学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎”。 　　记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”、“无所”、“有以”、“无以”、“以为”、“何所”、“孰若”、“至于”、“足以”、“得无”、“无乃”、“何以”、“于是”、“然则”等。 　　六、掌握词性词义，语法结构帮助判断 　　我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。 　　同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。 　　句式整齐、对称、四六句是文言文的特点 ，如《劝学》中“上食黄土，下饮黄泉”。对偶、反复是文言文中常见的修