高职行业性、区域性发展办学过程中专业设置的研究.docVIP

高职行业性、区域性发展办学过程中专业设置的研究 　　摘 要：高职在行业性、区域性发展办学过程中要表现出特色，其关键在于专业设置。高职院校应通过预测、分析行业在地区经济发展中的变革和产业发展的趋势，高度重视专业设置的科学性、合理性，挖掘并利用好专业资源，使良好的专业成为吸引生源的金字招牌和聚集教学资源、培养高技能人才的发酵器。 　　关键词：高职 行业性 区域性 专业设置 　　课 题：辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题“建筑类高等职业教育行业性、区域性研究”（编号：GHYB110217）。 　　为了适应各区域经济发展水平、产业结构、自然环境、自然资源、生产要素、历史发展基础和社会人文条件的种种差异，许多高职院校在强调行业性发展的同时也强调区域性发展，以适应地区经济的发展和资源的可持续性利用，使学校按照地方经济发展的现实和潜在的需求打造自己。高职院校在行业性、区域性发展办学过程中要能够表现出特色，其关键在于专业设置。高职院校应通过预测、分析行业在地区经济发展中的变革和产业发展的趋势，高度重视专业设置的科学性、合理性，以适应高新技术产业、生产性服务业、现代制造业和现代农业等产业发展对专业的需求。 　　一、专业设置应把握好方向盘 　　专业设置的方向定位是专业设置的关键，也是高职院校实现满足行业需求和区域经济需求目标的重要保证。行业需求是指要使学校开设的专业具有行业特征，专业种类既要考虑行业技术标准要求，也要考虑行业的发展趋势。区域经济需求是指学生主要来源于地方，毕业生主要就业于地方，其个人的发展由地方基本建设影响的经济发展的特点决定，所需的专业要考虑地方的经济建设规划、地理环境、资源优势、产业结构、人才结构等因素。高职院校在进行专业设置时应以区域经济发展需求为导向，顾及行业发展对专业的需求，为高职教育有效步入与行业企业布局、地区经济产业结构相适应的市场经济轨道做出应有的贡献。 　　二、专业设置应“变中求稳” 　　新兴产业的出现及行业的发展，都意味着对新型的高技能人才需求的变化。行业的变革和某些低迷产业的改造也将随着地区经济发展形势的变化而变化。为避免某些专业的人才培养过剩，需要改造老专业、设置新专业。高职院校的服务对象是产业发展中第一线的高技能人才，产业的兴衰决定着人才需求的旺盛程度。因此，高职院校在专业设置时，应跟踪、预测和分析市场对人才的需求并按大局和趋势来及时调整专业。这就需要解决好专业设置的灵活性和稳定性的矛盾，坚持以适应性为主导，发挥学校多年积累的教育资源稳定效益的同时顺应市场需求变化，使专业设置工作“变中求稳”。 　　三、专业设置应以“集群化”推动“分 　　散化” 　　专业“集群化”是指高职院校以服务某类行业和产业为目标，通过对行业、企业的产业链中高技能人才需求状况的分析，构建出相应职业岗位的专业集群，为行业、企业提供立体化、多功能的高技能人才和技术服务。专业“分散化”是指专业设置时适度“多元化”。由于社会对某些职业的人才需求达到了极限，高职院校在全方位服务于社会的同时，也要开拓更加宽广的学生就业渠道，力求通过扩大人才培养的覆盖面来“多元化”设置专业。“分散化”可以是“集群化”的拓展，也可以根据社会对专业的需求和学校的教育资源条件向相近行业和领域发展，也是规避专业“集群化”可能带来的就业风险的重要途径。因此，高职院校要利用行业和地区经济发展的优势，在专业设置时以“集群化”推动“分散化”，形成以“集群化”为重点兼顾“分散化”的专业布局。在这种专业布局中可以自然形成主干专业与辐射专业，表现出专业设置的主体性和分支性，充分发挥高职院校的主干专业的优势，与投资少、见效快、社会急需的辐射专业一起形成专业“一条龙”。 　　四、专业设置应体现学校办学特色 　　高职院校应适应行业的发展和地区产业结构变化的需要，根据学校特有的教育资源条件，开设体现学校特色的专业。这些专业能够使得专业改革成果和建设水平在一个方面或几个方面达到较高水平，成为学校的支柱和窗口，明显地表现出学校的独特性和成熟性；这些专业有着丰富的办学经验、优秀的“双师型”教师队伍和充足的教学条件，以市场需求和就业为导向，以职业岗位能力为核心，建立合理的课程体系，通过专业理论学习、专业技能实训、职业顶岗实习等模式，集中投入、加强建设、突出特色，学生在毕业前能够获得国家级职业资格证书或技术等级证书。这样，既能为学校创造品牌效应，又能在社会获得很好的口碑，增强学校的吸引力和凝聚力。 　　五、专业设置应进行教育成本核算 　　高职院校在行业性、区域性发展办学过程中，不能只顾向政府要投入或盲目使用自筹资金而不计教育成本。应按照集约化和最优化的资源配置理念，使专业结构科学、合理，并考虑专业设置效益的最大化，通过分析成本，厉行节约，做好教育成本的核算。即要在