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高职院校思想教育问题的分析与探讨 　　【摘要】现今，高职院校的规模不断扩大，其数量已经在我国高等教育的学校中比例颇大，它的不断兴起为社会输送了一批又一批的应用型人才，重要性不言而喻。而加强高职院校思想政治工作，提高高职院校学生思想政治素质的任务也愈来愈重要。然而思想政治教育课并没有在高职院校中得到应有的重视，造成了隐患重重。高职院校相较于普通院校，面临更大的压力，更多的问题，更强的挑战，本文将从社会，学校以及学生的角度分析高职院校思想政治教育的现状，并探讨如何在自身结构性矛盾和培养定位误区等现状下保证高职院校思想政治教学的开展以及创新。 　　【关键词】高职院校 思想政治教育 现状 改进 　　【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0078-01 　　1.高职院校思想政治教育的现状 　　1.1社会因素 　　（1）培养目标政策定位的不健全 　　教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高职院校要坚持德育为先，育人为本。然而，关于高职教育人才的思想政治方面的培养目标却没有一个准确的定位，如《中华人民共和国职业教育法》第4条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”倘若高职教育人才培养的目标政策定位不能与上述规定保持一致，那么思想政治理论教学的位置以及质量会大大下降，甚至为一些学校忽视思想政治理论课提供了政策依据。所以，国家应该出台一些能够明确阐述高职人才所必需达到的思想政治和职业道德要求的相关法规或文件。 　　（2）旧观念误区 　　受传统观念的教育目的影响，我国功利价值取向的高等职业教育方式已经变得越来越明显，面对就业压力的逐年递增，高职院校只片面注重培养“生产、建设、管理和服务第一线”的专业和实用人才，有意识或无意识地忽略了思想政治理论和阐释的重要性以及必要性。其主要表现在学校对于资源配置上的过于不均衡，使得思想政治教育课程的课时以及教师待遇达不到其应有的标准。 　　1.2学校因素 　　（1）不能实现因材施教 　　高职院校的学生组成很多元，既有高考统招生，也有三校 生，即职高、技校、中专的学生，不同层次的学生给教学工作带来了很多挑战。即便这些学生都曾经接触过思想政治课，但是接受知识的程度以及本身的素质均差异很大。可是高职院校中的思想政治课教材一样，授课形式也非常枯燥死板，重复率高，没什么改进与创新，久而久之老师与学生都感到没有学的动力与乐趣。 　　（2）教学形式不丰富 　　在高职院校中，大部分授课形式还是用传统的黑板，粉笔来进行教学，读课文，讲例子等老旧方式。且由于大部分学校不够重视，科研经费少，因而多媒体或者课外实践教学的形式少之又少。单一的授课方式，缺少互动交流，全无趣味可言，学生不愿意听课更不用说主动学习理论基础了。再受到各种高科技玩具以及网络的冲击，学生在课堂上抱着手机不松手无视老师的课程也就不稀奇了。 　　（3）思政教育工作者的综合素质有待提高 　　选拔德才兼备的教师加入到思想政治教育工作者的队伍，是做好学生工作的前提条件，然而一般高职院校从培养、选拔、聘用、评职以及津贴等方面都没有具体的规定，且缺乏严格的考核制度。如今的现状是从事此类工作的学历普遍不高，缺乏系统的学习与相关的专业知识。如果不能保证师资队伍的专业性，长此以往将会对我国高职教育的全面、长远、可持续发展造成极大的危害。 　　1.3学生因素 　　如上文叙述，高职院校的生源比较复杂，学生的素质以及觉悟良莠不齐。受以往观念的影响，政治思想教育被视为纸上谈兵毫无实际效用可言，学起来枯燥无味还无用武之地。这是思想政治教育未能与时俱进的结果，然而学生正处于一个建立正确的世界观、人生观价值观的重要时刻，学校如果加强引导加深教育一定能够起到很大的作用。 　　2.学校如何创新高职院校的思想政治教育 　　2.1从理论教育为主变为实例教育为主 　　思想政治理论课历来是培养和提高大学生思想政治素质的主阵地，而在以往教学成果的基础上，力求改进课堂教学的手段和方法，增强课堂教学的吸引力，这样才有助于学生掌握理论知识。理论教育往往让学生觉得比较空洞，如果不与实际结合，学生学过就忘了而且会有学而无用的抵触心理。比如宁波大学开办系列讲座邀请很多学者名家来讲述自己的故事，结合实例学生们收获颇丰，学生觉悟高了，参加学校组织的志愿者活动争先恐后。高职院系也可以进行效仿。另外要把时事评述引入课堂，让学生了解关心国家大事，培养学生的政治责任感和社会责任感，树立正确的人生观价值观和世界观。由于经费等问题不能组织大量学生进行实地实践的，也可以通过让学生与有社会实践经验的人