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高职院校概率统计教学中案例教学的实施 　　摘 要：概率统计因其独特的理论和思想方法，具有很强的应用背景，教与学显得十分困难。在概率统计教学中合理地引入案例教学，有利于激发学生的兴趣，提高概率统计的教学效果，培养学生分析判断问题的能力和综合应用的能力。 　　关键词：概率统计；案例教学；实用性 　　拉普拉斯曾经说过：“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上都是概率的问题。”概率论与数理统计作为一门重要的方法论课程，是研究不确定性现象数量规律性的一门学科，是对随机现象进行定量分析的重要工具，在自然科学、经济管理和人文社会科学等众多领域有着越来越广泛的应用，成为肩负培养应用型、经济管理类人才的高职院校中涉及面最广、最重要的公共基础课之一。然而，实际教学过程中学生普遍反映概率统计这门课程内容多、散乱，与以前的数学知识缺乏联系，思维方式转变较大，学习起来比较困难，加上随机现象的不确定性，使得学生对该课程望而生畏，很多概念理解不清，给教学工作的顺利开展带来了困难。如何在概率统计教学过程中突出该课程本身的特色及特有的思想方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，增强学生的随机思想和实际应用能力，显得尤为重要。 　　我们知道，概率与统计的研究对象是随机现象，而随机现象在日常的生活中随处可见，教学过程就是要尽力把学生引导到实际生活中去。案例教学作为一种教学方法，就是把实际生活中的实际问题作为案例组织教学材料，通过分析案例，让学生参与讨论，把所学的理论知识和实际生活结合起来，把抽象的数学与生动有趣的案例结合起来，有效地调动学生的主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。所以，在概率与统计课程的教学过程中引入案例教学，能够使得教学形式更加丰富多彩、教学内容更加生动有趣，对提高概率统计的教学效果具有重要作用。因此，本文结合自身教学实践，选取了几个常见的生活案例引入到概率统计的教学中，简要阐述案例教学在概率统计课程中的应用。 　　案例1：生日缘分 　　首先，我们来看一个经典的生日缘分问题：每个人都有自己的生日（指一年365天中某一天），随机相遇的两人的生日要在365天中的同一天，即使有也是很凑巧，但如果相聚的人数增多，可能性会增大；某次随机相遇无论男女、老幼，当人数达到了50以上，几乎可以肯定这些人里有生日相同的两个人，你相信这一“缘分”吗？ 　　解：要解决这个概率问题，首先来计算一下，50个人生日的搭配一共有多少种可能情况。第1个人生日，可以是一年中任何一天，一共有365种可能情况，而第2、第3及其地所有人生日也都有365种，这样50个人共有36550种可能搭配.如果50人的生日无一相同，那么生日搭配可能情况就少得多了。1个人有365种可能，第2人因不能与第1个生日相同，只有364种可能，以次类推，如50人生日无一相同，其生日搭配情况只有365×364×363×…×317×316种，只占36550种情况中的3%，即P=3%。即反面推至生日2人相同概率有97%。同理可推算如果某群人有40人，至少两人生日相同概率有89%，如果有55人至少两人生日相同的概率达99%.所以50人以上的随机团体，至少有两人拥有生日相同的“缘分”，也说明一些看似巧合的现象其实极为平凡。 　　案例2：谚语问题 　　日常生活中，常听到一些谚语、俗语，比如“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，这句话有没有道理呢？ 　　我们假设三个臭皮匠中的老大能独立解出一道数学题的概率是0.5，老二能独立解出一道数学题的概率是0.6，老三能独立解出一道数学题的概率是0.4，而诸葛亮能独立解出一道数学题的概率是0.8，问三个臭皮匠与诸葛亮能解出此题的概率哪个大？ 　　解：设事件A老大独立解出一道数学题 　　B老二独立解出一道数学题 　　C老三独立解出一道数学题 　　D诸葛亮独立解出一道数学题 　　故事件ABCD是相互独立事件。 　　得到三个臭皮匠共同解出此题的概率为 　　而诸葛亮能独立解出的概率为P（D）=0.8 　　所以PP（D），故三个臭皮匠比诸葛亮解出此题的概率大。 　　因此，单看三个臭皮匠中的任一个都没有诸葛亮的解题能力大，但是把他们放在一起的话就力量大了，这也就是我们常说的“众人拾柴火焰高”“人多力量大”的道理，从中也能够引出学生德育内容，达到对学生的情感教育的目的。 　　案例3：赛制公平问题 　　国际比赛中，经常提到采用“五局三胜”“七局四胜”等赛制进行比赛，那么这些赛制是否具有公平性呢？下面就以“五局三胜”赛制为例，运用概率论的思想来证明其是否为公平的比赛，并计算比赛中几方获胜的概率。 　　根据题意即证明比赛五局，先胜三局为胜的比赛是公平的。把每局比赛看成一次试验，假设甲、乙两人水平相同，则他们在每一局获胜的概率都是，设A=“甲先胜三局”，