兴趣为师,迸发初中生数学学习的花火.docVIP

兴趣为师,迸发初中生数学学习的花火 　　【摘要】初中生逐渐脱离了小学时期的稚嫩，自身的脑力发展水平、认知能力也逐步完善，对周围一切的感知、好奇达到了一个空前的状态，在此背景下，如果能够巧妙运用教学方法，吸引学生学习初中数学的兴趣、热情，以兴趣为师，引导学生自发地喜爱数学、学习数学、学以致用，对于学生的素质教育、潜能开发等方面都有着十分重要的作用。本文从如何培养初中生学习数学的兴趣角度出发，试图通过各种有效的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，更好地进行数学学习。 　　【关键词】兴趣初中数学情景生活方法 　　物理天才爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”文学巨匠莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此可见，兴趣对于一切的学习、学问来说，不仅是源头，更贯穿始终，是学生孜孜不倦学习的动力，学以致用的良师。特别是对于初中生来说，初中生逐渐脱离了小学时期的稚嫩，自身的脑力发展水平、认知能力也逐步完善，对周围一切的感知、好奇达到了一个空前的状态，在此背景下，如果能够巧妙运用教学方法，吸引学生学习初中数学的兴趣、热情，以兴趣为师，引导学生自发地喜爱数学、学习数学、学以致用，对于学生的素质教育、潜能开发等方面都有着十分重要的作用。 　　一、展现数学之美，打动学生心湖 　　庞加莱曾经说过：“感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉。”数学的美是自然存在的，而激发学生的兴趣，正可以通过向他们展示数学中各种各样的美来实现，以数学之美，打动学生的心。例如：一元二次方程根与系数的关系（韦达定理）x1+x2=-ba，x1x2=ca学生肯定会为其简单而统一的规律感动。又如：在学习二次函数的时候，老师教授学生认真画出各种二次函数的图形，看各种二次函数之间的相互关系，看看谁画的图形最准确，准确的图形看上去是非常漂亮的，通过这样的教学，学生便会产生很大的兴趣，动手去画图，知识也在这个过程中掌握了。再比如，在教授黄金分割知识的时候，教给学生黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用，再通过一些艺术设计图片来感染，让学生学好黄金分割知识。总之，我们在教学中要引导学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，从而增强学生学习数学的兴趣。 　　二、巧用情景导入，吸引学生兴趣 　　图像属于快思考的范畴，而数学则归属于慢思考的范畴。以情景导入数学知识的学习，正是将两者有效结合的典范。通过向学生展示与课程相关的图像、情景等，让数学在学生眼中变得生动、立体，吸引学生兴趣，加深学生印象，让学生有提起后续学习的兴趣。比如，在“七巧板”的课堂教学开始之前，教师事先准备好“七巧板”，在讲台前展示出“七巧板”所拼出的各种有趣的图案，通过优美的图案引发学生的数学兴趣。教师展示完毕后，可以进一步鼓励同学们回答下列问题：“这些由七巧板拼就的图案是由哪些基本的图形所组成呢？”“这些图形的各个边之间的关系是怎样的呢？”等诸如此类的问题，引发学生的思考和讨论，然后，教师再在同学们的答案的基础上进行进一步的总结。这样的教程安排，使得初中数学教学过程在饶有兴趣的教学情境中开始，营造了生动活泼的教学氛围，提高了学生积极参与数学教学活动的积极性。 　　三、多加鼓励赞扬，增强学生信心 　　教师在学生心目中，是仅次于父母的第三人。常言道：“一日为师，终身为父。”由此可见教师在学生心目中的重要地位，也因此，老师的一句话，有可能对孩子造成很大的影响。进入初中时期的学生，自尊心、独立性开始增强，但在学习上，无可避免地存在学得好的学生和学得差的学生，这个时候，教师就应该做到一视同仁，对学得好的肯定赞扬，对学得差的安慰鼓励，而不是一味重视学得好的，忽视学得差的。在日常授课过程中，也应该根据学生的整体学习情况，针对不同学生的学习水平，有层次性地设计教学内容，做到由浅入深，循序渐进，尽可能让学习内容能辐射到每个学生。对于跟不上的学生，要多加关注，多加帮助，鼓励帮助他们尽快跟上来。 　　四、开辟第二课堂，实现潜能开发 　　快乐学习在学生素质教育中是一个重点。第二课堂的开发对于学生数学兴趣的培养，在快乐的氛围中进行快乐的学习都十分有效。教师可以通过课上或者课后，不定时举报和数学有关的比赛或者进行和数学有关小游戏，比如，数学知识比猜、小制作比赛、拼图游戏、开展兴趣小组等，让学生在快乐的氛围中体会数学学习的快乐，领悟数学自身的迷人魅力，让学生自主地为数学所吸引，自发地学习数学，激发其学习潜能。还是以教学“七巧板”为例，教师不仅要在讲台上拼出各种图案，还要“发动”学生进行“自由合作”，自己制作“七巧板”，并鼓励学生充分发挥想象力，拼出一些优美的图案，并在课堂上进行展示。学生通过直接参与和