刍议“走动式”教学管理.docVIP

刍议“走动式”教学管理 　　注：本文系 师栗戈构建边疆民族地区高效课堂教学模式工作站阶段性研究成果之一 　　“走动式”管理在管理学中是比较常见的词汇，最早由管理学人师帕斯卡尔（R.PAscAle）提出，是一种被企业界认可的优秀管理方法走动式管理的本质是追求一种和谐的沟通氛围企业需要走动式管理，而在教学中走动管理亦有异曲同工之妙。在教学管理中，“走动式”管理是指学校管理者利用有效时间前往办公室和教学第一线进行其中面对面进行了解、掌握教育教学活动中真实的问题，以获得更丰富、更直接的课堂教学问题和疑惑，并及时制定相关科学有效措施，以指导和促使教师提高教学质量的一种科学管理策略。 　　一、实施的必要性 　　一校之长无疑是学校的主导，是学校的灵魂。一位校长可成就一所名校，反之亦然——这已成为办学的基本定律。但是，校长如何主导学校的发展？校长如何造就一所名校？校长管理的基点究竟是放在“管”上还是“理”上？诸如此类的问题，却需要好好思量和讨论。纵观时下的校长管理观，不难发现，“管”字当头是一个较为普遍的现象。管理如同将清澈的水源（教育资源）有效的通过水管（管理制度和管理机构）来有效科学梳“理”和处理加工引“导”需要的地方（课堂教学）发挥其中高效（高效课堂辐射）的价值，以避免浪费（教育资源）甚至使活水渐进变成死水。管理的要义不是“管”，而在“理”。如果我们将“管”看成是自上而下具有刚性特征的话，那么“理”则表现出由内而外的柔性特质，具备动态发展性。如何能将科学有效利用好“水源”将其“导”到需要的地方发挥应有价值，则重要取决于对“水”和“水管”的质量及各种“水管”间的合理有效的协调和组合？如何将其中“管”和“理”有效的结合起来呢？笔者认为，实施“走动式教学管理”能将的“管”（规章制度）和“理”（教学资源）有效的结合起来，使课堂教学步入高效管理之路。 　　二、“走动式”管理的优势 　　1走动式管理是一种情感管理 　　校长深入到教学管理第一线，到办公室、课堂、教师和学生中走走、看看、问问，在走动中及时了解和掌握各种教育教学的新动态，在“走动”管理过程逐步掌握课堂教学存在真实问题。校长走进课堂、关注教学，对教师的教学进行直接引领、指导与对话，才能凸显校长的专业地位，才能走进教师的心中。在“走动”的过程中，一方面，管理者与教师和学生间感情得以有效沟通， 距离得以缩短。另一方面，通过“走动式”的管理能有效形成管理者与教师的互动、互信和互助关系，有效督促了教师对职业价值观和高效课堂教学理念的认同，从而形成一股团队内聚力和“正能量”。 　　2走动式管理是一种动态管理 　　一个校长正确的管理理念的形成不是靠上级布置或“红头文件”一蹦而就，不是靠从书本上简单的摘录，不是去外地参观后把别人的管理理念简单地搬运过来，不是哪个专家学者观点的简单套用，而是校长依据一定的社会背景和教育管理实践，经过自己不断的学习、反思感悟、借鉴、消化和吸收后逐步地内化、领悟和提炼，最后到清晰化地确定下来。“走动式”管理最直接的好处，在于使管理者动态掌握教师教学的第一手资料，及时了解教师课堂所面临情况状况，便于管理者根据具体情况有的放矢地制订政策和管理制度，随时解决课堂教学实践出现的问题和困惑，从而提高课堂教学效率。深入实际，有利于管理者就能第一时间动态掌握比较真实有价值参考的第一手资料， 好的经验便于推广，存在的问题又能消灭于萌芽状态，有利于管理者更好把握和提高管理决策的科学性、高效性和方向性，从而给学校发展带来螺旋动态向上发展的生机和活力。 　　3“走动式”管理是一种文化提升 　　学校办学归根底地就是办文化，就是办出新东西，办出新思想，办出自己的特色来！就是要达到“学有特长，教有特点，管有风格”！这就要求管理者（校长）不断地学习、不断地生成、不断地超越、不断地创新，而不能简单模仿、机械照搬。否则，就有可能弄巧成拙，会被别人家夹住尾巴（猴子模仿伐木工人的故事）。因此，有智慧的校长要树立“走动式”管理文化的意识，要聚焦教学课堂、深入“走动”到教学实践一线，立足提高教学课堂质量为主导思想，坚持教师第一的观念，尊重教师、依靠教师、服务教师、做教师专业成长的引路人，最在“走动式”管理过程中逐步完善学校各项规章制度，在动态“走动”中形成学校办学文化特有风格。 　　三、实施“走动式”管理需要具备基本要素 　　1专业含量 　　对课堂教学的指导能力是校长最基本、最核心的能力。如果校长在指导课堂教学方面缺乏必要的课堂指导能力，就不能有效与教师在教学领域进行深入、微观的对话与交流，就不能真正融入教师、融入学校工作之中。校长的专业含量不仅体现在各学科完美的课堂结构、系统的知识体系上。实施“走动式”管理督促校长深入课堂教学第一线。一个有思想的校长，应该深深懂得教育的真啼，把握教育的本