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创新从小做起 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的希望在于青少年，培养学生的创新能力是每一位家长、每一位教师及社会的责任。将创新思想、创新理念渗透到学生的课堂内、课外活动及休闲生活中是每位老师的责任。本文围绕学习氛围的营造、兴趣的培养、大胆提出质疑、提供创新平台几个方面讲述培养学生创新能力的方法。 　　一、营造氛围为创新奠定基础 　　苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和学生相处融洽可以让学生获得积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐。和学生之间融洽相处不是一味地迁就和讨好，首先应该做到的是树立自己的威信，但不能太过，不能让威严变成惧怕；其次要像爱护自己的孩子一般爱护学生，尤其是对待中低年级的学生，他们总是很敏感，可以从你的态度中感受你的本意；最后不能抹杀学生的想象力，让他们把想说的表达出来，而不是局限于课堂内容。 　　在我的课堂里存在这样一种现象，当我提出一个问题，也许只有几位学生举手，但是在这几位学生回答问题的过程中，举手的学生越来越多，答案也会变得千奇百怪，到了后来就变成了学生自己的所见所闻。也许有些人会觉得这样的课堂太过随意，课程任务也会完不成，但是我非常喜欢看着学生畅所欲言时的笑脸，而且我觉得这有利于培养他们的发散性思维，不过适当地收一收，回归课本也非常必要。 　　在上三年级材料一单元的时候，讲到书本使用的材料是纸张时，孩子们开始了他们的想象。孩子A说道：“书本并不一定用纸头做的，也有用木片、布、皮、竹简……”孩子B说道：“现在的纸张也不一定是树做的，也有草做的。”“大树长到能砍伐木材需要很多年，纸头是很宝贵的东西。”在听了孩子们的发言之后，我在教室走了一圈，说：“老师在教室里发现了好多被丢弃的纸头，都是没用过的，随便被丢弃，被制成这些纸头的大树知道了肯定很伤心。”在讨论过程中，适当的引导有时比老师刻意的提点更有效，在之后的一段时间里，每当有孩子撕纸头玩总有人监督阻止。 　　二、激发兴趣为创新增加动力 　　心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。学习如果没有兴趣，就会越来越不尽如人意，创新如果没有兴趣，则会举步维艰，就好比汽车没有了燃料。培养学生的创新兴趣是至关重要的一个环节。 　　在实际教学中有很多方法可以激发学生的学习兴趣，适当的表扬和奖励，对中低年级的学生尤其管用。 　　在天气日历绘制的活动中，很多学生不能坚持下来，我定期提醒并且点评学生绘制的天气日历，这一做法让一些原本没有很好地参与进来的学生中途参与进来。在点评的过程中，我发现一位学生用了和书本不一样的记录方式，这也是一种创新，鼓励和表扬之后，有更多的学生创作出了属于自己的天气日历。 　　多组织集体活动、比赛也是激发学生兴趣的方式。很多活动一个孩子做没兴趣，一群孩子做就变得有趣了，能让一些原本没有兴趣的孩子渐渐地参与进来。 　　在发展中低年级学生研究七巧板的活动中，一开始学生的兴趣都不浓厚，觉得就七块板没有飞机模型等有趣。后来我将学生分成小组进行比赛，在黑板上投影出图形最快完成的小组能获得1分，好强是孩子的天性，看着学生绞尽脑汁尝试的脸、被别的小组抢先得分不甘心的脸、最先完成高兴骄傲的脸，我就知道培养兴趣这一环节成功了。学生渐渐体会到了拼搭的难度，为了小组的胜利，很多孩子开始利用空闲时间研究七巧板，有一半的孩子加入了七巧板兴趣小组。 　　三、大胆质疑为创新点燃火线 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生探索与创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动，对什么都充满好奇，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。学生有疑问是好事，问题是老师该不该答疑，我并不喜欢给学生答疑，我希望学生来当小老师给我释疑。 　　在溶解这个单元的学习过程中，大部分学生100毫升水中溶解的食盐的量都是相近的，但是小苏打的溶解量各不相同，于是有学生问我为什么会有这种现象，我没有回答他的问题，而是要求他自己询问每一个得到同他不同答案的学生的实验方法，他得出温度影响溶解的结论，可是不知道结论对不对。我又给他建议，让他自己设计实验并且证明自己的结论。一步步的引导可以让学生在摸索中成长，这比直接给学生解惑更有意义。 　　我在课堂上总喜欢把最初的5分钟留给孩子们，每节课结束总会有孩子存在还没解决的问题，我会要求他们自己回去查阅资料，将答案记录下来，下一节课自己当小老师走上讲台给全班同学解疑，课堂开始的5分钟就是他们的解疑时间，这比我直接告诉他们答案更容易让他们记住，可以培养他们的勇气和语言表达能力。 　　四、提供平台为创新添砖加瓦 　　培养学生的创新能力，有了创新的氛围和兴趣还不够，还需要给学生提供