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初中化学课堂中有效学习情境创设 　　摘要：初中化学课堂中学习情境的创设是教学双边活动的重要环节。有效的学习情境创设，是探究之源，能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的建构。 　　关键词：初中化学；学习情境；创设方法 　　文章编号：1008-0546（2014）01-0028-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.011 　　初中化学课堂中学习情境的创设是教学双边活动的重要环节。教师只有善于在化学课堂中创设有效的学习情境，才能吸引学生注意，激发其学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态投入到学习活动之中，从而实现知识主动意义上的建构，完成知识、技能和体验的连接，达到良好的教学效果。初中化学课堂中学习情境创设的具体方法： 　　一、 学习情境通过联系社会热点创设 　　化学知识和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是新材料、新药物、新能源开发，还是环境保护、身体健康等社会热门问题都可以通过化学知识得以解决。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，在激发学生学习兴趣的同时，还能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。教学内容更具有时效性和创造性。 　　例如，在《水的净化》一节的教学中，我以如何帮助地震灾区的人民获得安全的饮用水创设了学习情境，使学生怀着较强的社会责任感进入了学习状态。又如在《人类重要的营养物质》一节的教学中，以“养生讲座”作为引入，使学生对人类必需的营养物质有哪些？它们在人体中发挥着什么作用？人们应如何建立健康的饮食习惯等一系列的问题产生了浓厚的兴趣，在学习中提高了学生的健康意识，使他们更加热爱生命，并能养成良好的生活习惯。在《爱护水资源》一节的教学中，我则以“罕见旱情侵袭内地15省区”这一热点新闻创设了学习情境，使学生深刻的体会到合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。 　　二、 学习情境通过联系生活实际创设 　　生活中处处涉及化学知识，可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学具有启蒙性、基础性、全面性、发展性等特点，更应联系日常生活，这样不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。 　　例如，在《物质组成的表示方法》一节的教学中，我首先创设了这样的生活情境：某农民到市场选购化肥：尿素[CO（NH2）2]、碳酸氢铵（NH4HCO3）、硝酸铵（NH4NO3）等，从肥效考虑，请你帮他选择一种化肥。通过情境创设，学生深刻体会到生活中化学无处不在，从而积极而主动地进入了学习状态。另外，对于本节的教学，利用日常生活中用到的药品或食品的标签作为学习情境，也是一个很好的教学设计，在课堂中能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的重要转变。在《由多物质组成的空气》一节的教学中，我利用同学们生活中非常喜爱的一种游戏“水上步行球”创设了学习情境，提出问题：“在此游戏中需要注意些什么？”经过讨论同学们很快达成了共识：“游戏时间不能过长，因为步行球是密封的，当步行球中氧气含量过少时，容易发生危险。”接着同学们就主动提出了问题：“空气中氧气含量到底是多少？”从而使课堂顺利地进入了活动探究阶段。在《用微粒的观点看物质》一节的教学中，我请同学们运用化学知识对以下生活现象进行解释：为什么八月桂花遍地香？为什么物质会热胀冷缩？为什么加油站附近要严禁烟火？在释疑解惑中，同学们不但加深了对微粒性质的理解，还深刻体会了化学知识与生活现象的密切联系。 　　三、 学习情境通过趣味导语创设 　　心理学研究表明，把情境化的问题用深入浅出、生动形象的语言展示给学生，使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，更容易被学生接受。 　　例如在《多角度品味化学方程式》这一专题复习课，首先请同学们进行了课堂2分钟的古诗词鉴赏“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，由此引起同学的注意，使学生较快地领会本节课的学习目标和方法，从而使学生的思维得以拓展，寻找到围绕化学方程式多角度的知识增长点，掌握复习化学知识的一种方法。在《由多物质组成的空气》一节的教学中，我以谜语“看不见摸不到，没有颜色没味道，世间万物离不了”做为引入，使同学们首先明确空气对我们的重要性，进而怀着强烈的好奇心，投入到有关空气组成的探究活动中来。又如在《溶液的酸碱性》一节的教学中，我设计了如下的导入语：“生活中的酸性物质尝起来酸酸的，碱性物质摸起来滑滑的，那么在实验室中，我们如何判断溶液的酸碱性呢？”语言虽然简单，但生动有趣，学生对我提出的问题立刻产生浓厚的兴趣，认真地思索起来。 　　四、 学习情境通过化学实