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创新课堂教学模式 培养学生创新能力 　　随着十八大三中全会的召开，教育不断深化改革，创新意识也不断提升。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新是一个永恒的话题，创新是一种力量，一种生存力量，是竞争力量和发展创造力量。生存与发展的关键，是要具有一定的创新能力和创新精神。课堂教学创新是培养学生创新能力的关键，“求异创新”是在“自主探究”或“合作交流”过程中触发学生的灵感，撞击新旧知识的切合点，是新旧经验融为一体后的反馈及应用，它以整个知识活动为背景，培养学生的创造力，扩展学生的思维，使其善于想象，敢于猜测，学会选择，打破原有的思维方式。教师必须提高自身的创新意识，在“探究·合作·创新”教学模式上采取循序渐进课堂教学程序：提高教师素质，传授创新方法，改进教学方法；创设情境，启发引导；自主探究，合作交流；巩固应用，求异创新；回顾反思，总结提高。 　　1 提高教师素质，传授创新方法，改进教学方法 　　正如固体物理学研究饮誉学界的闵胙本教授所言，要造就创新人才，除改变教育观念、营造生动活泼的人文环境外，更要加强教师队伍建设，提高他们培养创新人才的能力。教师不仅要给学生传授现成的知识，更需要引导学生对求知领域的探索，自己寻找独创性解决问题的方法。善于启发学生思维，点拨思想火花，激发创新灵感。通过授课引导、讲座报告、身体诱引、典型开导等方式让学生不断提高认识，激励创新动机，树立创新意识。 　　课堂是最好的培养基地。课堂上运用创造思维教学，将教材思路和学生思路融为一体，对准学生思维脉搏，注意各种反馈，在动眼、动口、动脑、动手中进行探索性学习。围绕教材创设疑境，让学生大胆想、大胆讲，畅所欲言，谈尽观点，甚至对教材提出异议和建议。在教学中，教师应怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，对他们不经意的创意，有意识地加以强化；面对他们不合常规的尝试，有合理的成分，就给予必要的支持，不要轻易泯灭学生的创新之火。教学中，有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野。其中，鼓励学生多尝试一点“无中生有”、“异想天开”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于发展创新能力，有利于现实和未来的需要，就应该受到赏识和鼓励。 　　在教育教学中还应注意到以下几个原则：第一，基础性原则。在知识经济时代，我们可以直接应用前人创造的成绩，也只有站在巨人的肩膀上才能看得更远、才能更有创新。第二，品格性原则。强烈的兴趣，顽强的意志、对问题的钻研意志力和敏锐洞察力、勤奋努力、主动自觉、务实求真等优良的品格（人格特征）是创新的内在因素，是能否取得知识的关键。第三，示范与尝试原则。教师以创造性的劳动，培养具有创新意识和创新能力的学生。教师要不断更新方法，不断做出创新示范，来影响学生；同时不断培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，提供人人动手的机会，给予人人成功的机会，不断鼓励学生经常性的尝试和创新努力。第四，发挥各学科的作用，挖掘其内在美，从多层面上训练学生的创新意识和创新能力。 　　2 创设情境，启发引导 　　教育家布鲁纳说过：“想象的最好刺激乃是兴趣。”教师要想取得好的效果，首先要创设情境，通过具体生活实例、自然现象启发引导学生，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生产生强力的探究欲望。例如《数学》七年级上册第二章“数怎么不够用了”中负数的引入。教师可以利用第一章的知识出一些练习题，把班级分成若干学习小组，搞一个小组竞赛，记分采用正确加10分，错误的减10分的办法。这样一来在最后核分时就会出现有的小组因得分少于失分而计算不出结果来，这样的问题就出来了：比零分还低的分应当怎样记？数怎么不够用了？很自然的引入新课“负数”，同样地就把学生的探究欲望激发起来了，学生的注意力也都集中到怎样探究负数的问题上来。再比如《数学》七年级下册第四章概率中“游戏公平吗？”的引入。教师可以通过列举学生生活实际中的例子，如：在电视上看到的为什么输的多赢的少的问题，教师先让学生产生好奇心，然后再通过书本创举的转盘游戏的例子，让学生从游戏中体验游戏是否公平，使学生从好奇到产生兴趣，最后产生探究的欲望。教师在教学上要注意以下几点：①创设情境要以学生的生活实践为基础，不要脱离学生的生活实际。②创设情境要以激发学生的探究欲望为目的。③启发、引导要适度，不可以暗示。 　　3 自主探究，合作交流 　　自主探究就是让学生依据自己的生活经验和知识基础，以自己的思维方式，独立思考，主动去探究、研究知识，深入到知识的形成过程中，从而构建自己的知识体系，合作交流必须是教师在学生独立思考的基础上，创设合作学习情境，让每个学生都参与到合作学习活动中，通过师生互动，生生互动、交流完善自己的思考结果，在参与合作交流中寻求发展，达到优势互补。例如前面的例子“游戏公