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初中数学学困生形成原因和帮扶措施 　　【摘要】教学实践中，针对学困生在数学学习中出现的种种问题，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。 　　【关键词】学困生 形成原因 帮扶措施 　　进入初中学习阶段，部分学生成为数学学困生。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，学困生转化要温水泡茶慢慢浓，了解学困生形成的原因，并做好学困生的转化工作是我们一线教师义不容辞的责任，笔者结合自己的工作实际，体会如下： 　　一、学困生形成的原因 　　1.无学习兴趣 　　进入初中后，由于学习环境，学习对象的改变，特别是一些抽象的数学概念、知识，如负数等的引入，导致少数学生理解不清，体会不透，加之教师缺乏行之有效的心理疏导，思想沟通。慢慢地，他们对数学的学习感到无所适从。 　　2.被动学习 　　少数同学进入初中后，还像小学一样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，没有目标，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容一知半解，甚至根本不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。 　　3.学不得法 　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出数学思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、反思、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　4.不重视基础 　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 　　5.缺乏必要的数学悟性 　　初中数学知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。初中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数的图象及其性质、应用二次函数解决实际问题、二次函数与几何图形的结合问题等。这些问题要求学生有必要的悟性和分析解决问题的能力。 　　二、帮扶措施 　　1.激发学习兴趣 　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。一个人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。 　　爱护学生，融洽师生感情。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。 　　创设情境，激发学习兴趣。在新知识教学之初，创设学生熟知的情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　联系实际，培植学习兴趣。在数学教学中，教师要选取典型的生活材料进行新课的教和学，只有这样才能最大限度地激起学生的求知欲和学习兴趣。 　　加强直观，引导动手操作。在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。 　　2.加强学法指导，培养良好学习习惯 　　良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、课上专心、及时复习、独立作业、解决疑难、系统反思和小结等几个方面。教师在上述七个方面对学生进行学法指导。 　　制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 　　课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 　　课上是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。 　　及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识