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坚信读书的力量 　　“语文主题学习”课题组联系方式 　　联系人：黎老师 电话010646 邮箱：zhutixuexi@ 　　语文主题学习官网：http：///jjsd/index.jhtml 　　“小学语文主题学习”实验交流QQ群：202468487 　　“初中语文主题学习”实验交流QQ群：182408609 　　通信地址：北京市海淀区学院南路12号京师科技大厦A1110室 邮政编码：100082 　　“我们无限相信读书的力量。只要让学生感受到读写的快乐，他们就会读得乐此不疲，写得乐在其中。”北京新学校研究院“语文主题学习”课题组的专家如此说。读书的力量究竟有多大，“感受快乐”后，学生的读写究竟能有多少改变，恐怕只有亲身经历的人才有真切的体会。 　　我送走一届毕业班，又接了六年级，继续“语文主题学习”实验之路，本以为应该是轻车熟路、得心应手，谁知却是步履维艰、一筹莫展。所接班级原先并非主题学习班，以往课堂都是以老师为主角、学生为配角的讲解式传统课堂。老师滔滔不绝、细致入微地讲解，学生端坐静听，想回答问题时举手示意，不想回答时只听即可。这样的课堂，老师纵使有千种本事、万般能耐，呈现出来的也只不过是老师个人的素质、才华和教学技巧而已。而课堂的精彩应是学生的精彩，学生精彩的课堂才是真正精彩的课堂。 　　自参与“语文主题学习”实验以来，我习惯了课堂内学生的大量阅读，习惯了走进课堂后，学生已按一定的流程开始学习，习惯了各小组在充分合作探究基础上的质疑对抗，习惯了把课堂还给学生后的轻松和谐……现在，我又获得了课堂的绝对支配权，竟有诸多的不适应：应付于学生的种种被安排、被布置，忙乱于课前的孤军奋战、全力备课，即使这样，课堂上也不能做到和学生默契、合拍。 　　于是我尝试着把课堂还给学生，指导学生自主上课，“放话”给他们：课堂上随心所欲，你们愿意怎样说就怎样说。结果，课堂就成了学生掐架、争论的自由之地：我说得对，你这不对，就是我的对……除了这些苍白的字眼，再无其他，更别说能从课文中找到强有力的证据来证明自己的观点！巧妇难为无米之炊。孩子们徒有表达的勇气，却苦于没有表达的内容。 　　静下心来，我细细反思主题学习班和非主题学习班的差距所在：首先，非主题学习班的学生自主学习能力弱，没有主动求知的习惯，习惯于依赖老师的布置和安排；其次，他们缺乏小组意识，不善于合作学习，更不会以小组为单位进行展示交流；最后，这些学生的阅读量真的不够，读来读去只是教材。没有阅读量的积累，哪来随心所欲的表达？ 　　我想要改变现状，就必须从头进行主题实验，而现实又使我担忧：一年光景做这么大的改变值得吗？六年级开始主题学习实验有效果吗？后来的事实充分证明，答案是肯定的：值得。因为读书不分早晚，早一天阅读，就早一天受益。 　　一、培养自学 　　1.该学生做的事一定让学生做 　　自学是阅读教学的重要环节，而学生的自学能力是要从低年级就开始培养的。六年级学生总有一定基础，我就从具体的一课或一单元开始，一步一步给予指导：字词、内容、篇章结构……指导学生明白这些基础知识该怎样通过个人或小组互助去主动获得，难点问题该怎样去质疑探究。这样，他们才知道好多知识不用老师讲解，自己完全能独立学会，甚至一些疑难问题通过组员合作也能完全解决。 　　2.不该老师做的事老师一定不做 　　有经验的班主任都知道“懒娘养勤孩儿”的道理。所以，课内阅读应尽量让学生掌握学习的主动权，即让学生自学在先，预习在先；让学生自主学，合作学；让学生发现问题在先，探究问题在先。老师能不说的不说，能不做的不做。“不愤不启”，在学生求而不得之时，老师给予指导、点拨，从而让学生乐学、会学、学会，真正获取知识。 　　二、小组建设与班组培养 　　1.派学生听课 　　我先派班长以及各组组长深入到主题学习比较成功的班级听课观摩，看看人家组员之间如何合作协调，每组交流展示的内容是什么，组与组之间的展示如何衔接、评价、质疑、解答……接下来，我又分批派出其他同学轮流到外班听课学习。我认为，让学生到外班听课，是帮助他们快速成长的方法。学生们边听边记，听课记录和感悟都很详细。我们来看看组长秦晋霞的听课记录： 　　每个同学都能侃侃而谈，风趣机智；组员发言不争不抢，积极有序；主展组展示时，其他组同学随时质疑；一个问题达成一致意见时，能及时转到下一个问题的展示。 　　几番学习归来，组长的管理意识逐渐增强，明确了任务、职责后，组长们开始有意识地组织组员学习讨论，展示交流，小组建设初具规模。 　　2.小组百分制 　　适时推出小组评分机制，组内成员的一切学习、活动都与小组挂钩，大家一荣俱荣、一损俱损。为了保证组员均衡发展，积分分为两个阶段：第一阶段内每个学生的分值相同，