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基于思维导图的中学英语教学实践探索 　　[摘 要] 思维导图能帮助学生有效聚焦语篇结构，理清内在信息；整合教材话题，进行信息归类；导出语法图谱，构建知识链接。在英语课堂教学中运用思维导图，能极大提高课堂教学效率，使学生解决问题的思路更加清晰，并增强学生的记忆力、组织力和创造力。 　　[关键词] 思维导图；英语；运用 　　一、问题的提出 　　《义务教育英语课程标准》（2011版）提出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。”《标准》中的认知策略五级目标也要求学生在学习中能善于记住要点，善于利用图画等非语言信息理解主题。然而，在日常教学中，许多英语教师在教学过程中忙于处理具体的语言知识，忽视了学生知识内容掌握与策略形成之间的有效调控，教学费时且效果差。笔者所在学校英语组全体老师在专家指导下，经过实践探索，发现思维导图能极大提高课堂教学效率及学生的学习效能，目前已将思维导图有机地纳入到日常英语教学中。思维导图（Mind Map）是英国学者托尼?巴赞在20世纪60年代所创，它形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，有助于深刻、快速、有效地记忆，让人们的大脑在逻辑与想象之间构建有效链接，使其平衡发展。经过基于思维导图的英语学习实践，学生对英语学科的兴趣更浓，记忆更轻松，思维更清晰，也更有条理。 　　二、思维导图在英语教学中的实践运用 　　（一）导出文本脉络，构建语篇结构 　　教材文本是培养学生阅读理解能力的有效载体。通过对文本结构的分析，有利于学生把握文本脉络，了解文本段落之间的承接关系及联系，从而构建整体的语篇结构。下面笔者就以译林出版社八年级英语上册第六单元Reading（Zhalong―a special place）为例（以下举例均为译林版英语），谈思维导图在引导学生构建语篇结构时的运用。 　　本语篇由5个段落组成，每段描述的主要信息分别为：①扎龙自然保护区的位置及重要性；②保护区内目前鸟类的生存状态；③湿地内鸟类所面临的危险；④观鸟会成员对鸟类的研究情况；⑤呼吁更多的人加入观鸟、护鸟、研究鸟、写鸟的行列，帮助人们懂得湿地的重要性。基于以上信息，笔者设计了以下结构图式的思维导图。 　　 　　通过上述思维导图的构建，能让学生迅速抓住文本的大纲和脉络，在语言信息与文本结构之间架起桥梁，为理解文本、复述文本理清思路。 　　下面再以七年级上册第六单元的Task部分为例： 　　本板块为写作模块，主题为健康的生活方式，是学生经过一单元的语言话题输入学习后的语言输出环节，是一单元教学的高潮环节，学生需要模仿提供的小语篇完成一篇习作。笔者设计了以下的思维导图。 　　 　　通过上述思维导图的构建，让学生清晰了小语篇的基本结构及内在段落所包含的信息。首先让学生根据思维导图所呈现信息用自己的语言描述小语篇的基本内容，再引导学生根据上述内容构建自己健康生活方式的思维导图，为学生有内容、有条理、有层次的写作奠定了基础。 　　（二）导出教材话题，构建词汇群组 　　现行教材的编写均突出单元话题这一主线。教师经过整合单元话题可发现，不同话题背后都能找到千丝万缕的联系，尤其在词汇方面极为明显。译林版七（上）Unit 1的话题为This is me；七（下）Unit 2的话题为Neighbours；八（上）Unit 1的话题为Friends；九（上）Unit 1的话题为Know yourself、Unit 7的话题为Films。通过观察话题发现，这几个话题均与“人”有关。所以，教师在进行教学设计尤其是组织复习教学时，可以通过思维导图将与“人”有关的词汇进行群组。笔者尝试设计了以下表格式的思维导图。 　　[ People＼Family members＼grandfather， grandmother， father， mother， sister， brother， cousin， uncle， aunt， nephew， …＼Appearance＼Face＼square， round， long， short， …＼Eye＼big， small， round， bright， smiling， …＼Nose＼long， short， big， small， …＼Hair＼blond， golden， black， white， dark brown， long， short， shoulder-length， straight， ponytail， …＼Skin＼black， white， brown， …＼Height＼tall， short， medium， …＼In general＼good-