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多样化教学，让思想品德课堂充满活力 　　摘 要：传统的思想品德（以下简称“思品”）课堂充满了说教式的教学，学生普遍存在基础薄弱、缺乏学习兴趣等问题。灵活运用多种方式，追求多样化教学，让学生感受到不一样的思品课堂，激发了学生的学习兴趣，改变了他们对以往思品课的看法，从而让思品课堂充满了活力。 　　关键词：多样化；思想品德；活力 　　在如今的初中学校，一线教师都意识到，思品已经是一门边缘学科。领导不重视，在师资不足的情况下，思品教师往往由其他学科教师兼任；教师不重视，反正是读读背背抄抄；学生也不重视，认为完全是说教式的教学，普遍存在基础薄弱、缺乏学习兴趣等问题。在中考的指挥大棒下，要在短时间内改变学科现状是不大可能的，那么能不能尝试采取多样化的教学手法，提升学生学习思品的兴趣呢？笔者在讲课时，灵活运用多种方式，追求多样化教学，让学生感受到不一样的思品课堂，激发了学生的学习兴趣，让思品课堂充满了活力。 　　一、引导理性式 　　思品教育着眼于“思”和“品”，“思”指的是人的思想，“品”指的是人的认识。解决思想问题和认识问题要靠摆事实、讲道理，引导学生理性思维，使其分清是非，明白事理。毛泽东说过：“用强制的方法解决思想问题、是非问题，不但没有效力，而且是有害的。”传统的思品课堂习惯于单纯的“灌输式”教学、“喂养式”教学，学生缺乏道德反思和自我纠错的能力。这种管教式做法容易引起学生产生逆反心理，再正确的道理也难以打动人心。 　　我在思品课堂中摒弃了那种高高在上的“传道者”的角色，一方面尊重学生，把学生放在对等的层面，发扬民主的作风，进行双向交流；另一方面以理服人，实事求是，靠说服而不是压服。 　　用生动具体的语言去说理，深入浅出地讲道理。比如在学习《当财产所有权受到侵害时》，教师将课文中的朱某事件制成Flash动画，提问：“放学路上，遇到有人敲诈，该怎么办呢？”让学生思考分析之后回答，并评价一下朱某的选择，让学生自我反思“如果自己遇到了这样的事情该怎么办”。以上学路上几个同学遭遇拦截所做出的不同反应为案例，引导学生理性思考，从中做出正确的选择。最后教师作总结：朱某的做法只能缓解一时危难，不能从根本上解决问题；另一个同学的报复行为令人同情，但也令人生气，实际上起到了纵容的作用，长久下去，必然影响个人身心健康发展和学习成绩；第三个同学则求助于派出所等机构，寻求正当合法的途径解决问题，这样做不仅未受任何伤害，还从根本上保护了自己和其他同学的安全。 　　在学习《维护受教育权利》时，教师将课文中的小梅事件制成Flash动画，问：“要是爸爸不让你读书了，你该怎么办呢？是被动放弃呢，还是主动地争取自己的权利？”让学生理性回答。学生答案有很多。如自己强烈要求；寻求学校老师的帮助，让老师做家长的工作；到亲戚家去，寻求他们的支持；还可以去村委会；实在不行，可以寻求法律的支援。最后教师作总结：受教育是法律赋予我们的基本权利，是我们成长和发展的基础。当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵害时，可以采用非诉讼方式或诉讼方式予以维护。这样分析事件，理顺思路，对学生而言浅显易懂，富有说服力，有利于提高学生处理问题的能力。通过生活中的实际案例，引导学生理性思考，没有“高大上”的说教，只有“接地气”的探讨，课堂气氛活跃，老师教得有劲，学生学得有味。 　　二、教育实践式 　　专家指出：“所谓实践，是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的活动，训练培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法，对培养受教育者的思想品德具有特殊的意义。人的思想认识归根到底来源于实践，从教育者那里获得的理论知识也只有通过亲身实践的体验才能转化为思想认识。实践式教育有助于提高学生的思想觉悟，使其形成良好的行为习惯，增强其对社会的适应能力。” 　　理论要和实践相联系，但往往因局限于办学条件、办学环境而难以做到。理论来源于实践，同时也指导我们的实践行为。在教学中，老师应当注重培养学生“理论与实践相结合”的思想，让思品课真正做到学以致用，让同学们在实践中对知识活学活用，这样的思品课堂怎会没有活力？ 　　例如，在学习《保护环境的基本国策》时，培养学生的环保意识单靠课本内容讲解、国家政策的解读是完全不够的。如何真正让环保走进学生的生活，影响学生的行为？这便需要开展实践活动。教师可以在班级中开展环保创意比赛、改造生活废弃品活动、节水节电小窍门讲解等各种活动，不仅可以培养学生的创新意识和动手能力，还让他们在实践中培养环保意识。此外，可以组织校园环保小分队，让同学们自己查找资料，把自己班中的垃圾进行科学分类；在校园中看到浪费等不环保行为要及时制止。有些活动由于时间关系，可以预先在课前布置，然后在课上交流，通过学生之间的相互影响，让环保思想渗透到生活中的方方面面，人人争做环保小卫士。这既让思品