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基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设的思考 　　在新课改的大背景下，关于课堂教学模式的探讨话题是层出不穷，构建高效的课堂教学是一线教师和学生关注的共同话题，物理作为一门自然科学主要研究物质的运动形态、基本结构、相互作用和运动的基本规律，在人类的生产和生活中有着广泛的应用；可见，物理学科与我们的日常生活有着密切的联系，在构建高效的高中物理课堂教学的进程中离不开生活化情境的创设，笔者在从事高中物理教育教学的过程中，不断探索在高中物理课堂教学中借助于“生活化”情境的创设，激发学生对物理学习的兴趣与积极性，进而提升高中物理课堂教学中教与学的效率，本文中笔者采取理论与案例相结合的方式，从高中物理课堂教学中生活化情境创设的原则、方法和创设过程中所要注意的问题三个角度进行分析探究，旨在抛砖引玉，期望能够引起同仁们的进一步关注与思考. 　　1基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设原则的思考 　　在学生熟悉的生活情境中将物理知识进行合理化的呈现符合学生认知需求的特征，物理学科的价值在于物理知识与规律对社会实际问题的效用，在高中物理课堂教学中生活情境的创设能够有效建立物理学习与日常生活之间的桥梁，有助于理论与实际的有机结合；实践证明，高中物理生活化情境的创设应该遵循一定的原则才能更好的发挥其教学功能. 　　1.1生活化的教学情境创设应该遵循生活性原则 　　高中学生存在参与社会实践活动的强烈欲望和实践能力，生活化情境的创设有助于激发学生探究的热情和积极性；首先，高中物理教师注重从学生的日常生活中去挖掘创设的素材和资源，通过真实情境的创设让学生得以体验与感悟现实的生活，从中发现问题、提出具有挑战性和针对性的问题，进而实现物理课程教学的具体内容与生活实践的紧密结合，进一步提升高中学生处理实际问题的能力；其次，物理教师在创设情境的过程中应该充分挖掘学生自身的认知经验和生活经验，探寻符合学生身心特点的情境进行创设，巧妙设置具有一定思考价值的问题融于其中，激发学生思维的兴趣，提升学生的探究与创新的意识. 　　1.2生活化的教学情境创设应该遵循科学性原则 　　物理是一门严谨性的自然科学，高中物理课堂教学中生活化情境的创设注重科学性是前提条件，由于生活化情境素材来源于日常生活，有些生活中的经验其实缺乏科学性，这就要求高中物理教师在情境的创设过程中注重辨析真伪，保证情境中所涉及的物理概念、原理的严谨性；当然，情境创设的完整性与有序性也是值得关注的方面，对于高中学生而言，物理学科是比较抽象难懂的学科，情境的创设中应该注重一定的梯度，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的发展过程，让学生的思维活动逐步加深，从而实现物理知识与规律的合理构建与理解. 　　1.3生活化的教学情境创设应该遵循开放性原则 　　高中物理教师在生活化情境创设的过程中始终以学生为主体，活化学生思维的状态，根据情境引发的问题向多元化发展，这样可以打破学生的思维定势的束缚，提高学生思维水平与能力；主要体现在：生活化情境创设对象的双向性、可伸缩性和问题处理手段的多样性；师生的互动交流能够活跃课堂教学的气氛，有助于提升教学的效率；物理教学生活化情境的创设中应该留个学生自由发挥处理问题的空间，经过自身探究、拓展、引申的新问题能够加深学生的印象，激发处理问题的斗志，提高和发展思维水平和能力；有效合理的将一问多解的物理问题融于生活化情境创设之中，让学生体会多角度思考问题和处理问题的优越性，拓展了学生思维的空间，激发学生追求最佳、最优处理问题的方法. 　　2基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设方法的思考 　　在高中物理课堂教学中，物理教师根据课程教学目标和学生的认知水平进行生活化教学情境的创设，主要涉及的创设方法具体如下： 　　2.1借助于疑点，合理创设生活问题情境 　　问题是思维开始的源头，思维活动中的一个重要环节就是发现问题，学生提出的问题源于学生的深思之后，学生思维活动的积极开展很大程度上取决于物理教师创设与学生生活相关的问题情境的深度与广度，生活情境的创设通常是经历：提出问题（学生在创设的情境中产生认知冲突）、分析问题（引导学生思考情境中存在的问题，锻炼学生的思维素质与创新精神）、解决问题（留个学生自由发挥的空间，鼓励学生进行探索创新，不断总结经验教训探寻可行的处理问题的方法）例如：在学习高中物理必修1中《力的合成与分解》这一节内容以后，物理教师可以创设图1所示的问题情境，布置学生用两手拉绳AB两端，要求在保持重物G平衡状态中将细绳拉直，结果发现没有学生能够成功，这种情况下，物理教师随即抛出问题：为什么同学们都没有成功？请运用所学的物理知识进行合理的解释这种现象？可见，利用日常生活中常见问题创设情境，有效呈现新旧知识之间的关联性，有助于学生物理知识的构建，学生在实际参与中体会