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地理教学中信息技术应用的问题选择策略 　　信息化教学是先进的教学手段之一，因其具有集图、文、声、像、动画于一体及人机对话等多种功能，因而能有效地优化教学结构，提高学习效率。但在应用过程中要避免随意性和盲目性，注重根据教学内容和教学需要，科学合理地使用。 　　目前，信息技术已广泛应用于地理课堂教学中，它通过声音、图像等多种表现手段，能够具体、形象地展示某些抽象的内容或复杂的变化过程，使某些传统教学方法难以表达、难以理解的问题得到有效解决，因而克服了“粉笔加黑板，教师满堂言”等传统教学模式的弊端，在教学中具有事半功倍的效果，有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了地理教学效率和质量。因此，新课改强调要大力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与学科教学的整合，实现教学现代化。 　　1 在新课导入时应用信息技术，从上课伊始就把学生的兴趣和注意力聚集起来，促使学生全过程聚精会神地参与教学过程 　　信息技术具有集图像、动画、声音于一体的优势，可以创设出生动有趣的教学情境，使学生进入一种生动活泼、身临其境的学习氛围，因而能有效地激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，激发求知欲。充分利用这一优势，根据教学内容，尤其是在学习一些概念性或比较抽象的知识时恰当应用，可以吸引学生全程积极参与。如在学习“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”概念的理解是比较模糊的，上课时笔者用电视剧《西游记》中孙悟空一个跟头十万八千里的几个视频导入，学生的兴趣立刻高涨起来，踊跃发言，最后达成了“孙悟空翻百个跟头也不能到达天边”的共识，从而形成了“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，“宇宙”就是无限大的空间、无限长的时间。整堂课中，学生自始至终兴趣盎然，积极思考，气氛活跃、热烈，不仅当堂掌握了所学知识，而且激发了探究欲望，极大地提高了课堂教学的效率。 　　2 在学生的思维疲劳期应用信息技术，促进学生的思维重新活跃起来 　　心理学研究表明，在学习过程中，从上课开始，经过一段时间的学习，大约25分钟后，学生在课堂上的学习有个过渡时间，此时学生的注意力比较分散，大脑兴奋趋向压抑，被称为思维疲劳期。这时若针对教学内容用多媒体播放一段音乐或画面，则可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，把学生的思维再次激活，从而有利于学生更好地学习下一内容。如在学习世界气候类型的分布时，笔者一般是先让学生预读课文和读看地图，然后指导学生讨论，最后教师再进行总结。但实际情况是有不少学生在这个过程中，因不能理解而兴趣递减，出现了昏昏欲睡的状况。此时笔者用信息技术辅助教学，通过用不同颜色的闪烁来逐一展示10种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称，结果学生的兴趣重新被激发起来，不但优等生全面掌握，学困生也能基本理解，达到全面发展的目的。 　　3 在教学的重点、难点处应用信息技术，突破教学中的重点和难点 　　教学中的重点和难点，教师很难用语言讲述明白，往往是教师讲得累，学生学得也累，而效果则是事倍功半。而运用信息技术，通过具体形象的演示或模拟，可以让学生清楚地看到事情的发展变化过程，起到事半功倍的效果。如在学习“地球公转与自转”一节时，利用多媒体教学，动态形象地让太阳光线从某一方向射来，由于地球表面是个球面，因此太阳光线在地表上只有一个直射点。然后在地球的公转过程中始终用一条射向地心的太阳光线表示出太阳直射点的移动，采取局部放大的技术，使学生真切地看到太阳直射点的纬度。这样，学生便能很好地去领略地球运动的真实过程，使教学中的重点和难点迎刃而解。 　　4 在生活化的地理情境创设中应用信息技术，培养学生热爱地理、探究地理的情趣 　　地理新课程标准的基本理念是“学习对终身发展有用的地理”“学习生活中有用的地理”，目前我国经济发展日新月异，既有科学发展，也有不良行为和现象发生，而人总是生活在自然环境和人文背景中，生活中处处有地理，研究和探讨地理知识对生活的影响和作用，对于“培养未来公民必备的地理素养”具有重要意义。利用信息技术可以帮助学生了解和掌握更多生活信息，掌握地理学习的方法，树立可持续发展观，提高应用地理知识改造社会的能力。 　　在学生的兴趣点上利用信息技术，开阔学生的视野 兴趣是学习动机中最活跃、最有效的成分，是最好的老师。现在的学生，思想活跃，喜欢接触新鲜的事物，在教学过程中结合学习内容，在学生所关注的事物中利用信息技术，可有效地开阔学生的视野，促使学生产生学习地理的欲望，形成强烈的探究动机。例如，足球的发源地是哪里，斗牛为什么是西班牙的传统项目，NBA篮球队的名字和来历以及世界著名旅游景点等，都是学生的兴趣热点。充分利用学生的这些兴趣，抓住学生喜欢上网的特点，让学生搜集这些资料，不仅了解了这些知识，而且了解了这些国家的其他知识，为地理综合素质的提高打下良