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培养自主学习能力 提高英语学习效率 　　心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在同等“学习量”的基础上，主动学习的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。目前，初中英语课堂教学中事实上还有不少学生被动的参与学习活动，究其原因主要有这样两类：一是教师包揽了课堂，学生只有被动接受，没有机会自主学习。二是教师给了学生自主学习的时间，但学生没有能力自主学习或效率低下。如何培养学生自主学习的能力，促进英语教学质量的提高？为此，我从三个方面进行了思考： 　　一、发挥质疑作用，培养学生自主学习的积极性 　　质疑能够在师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，保证学生智力和非智力的创意因子都处于最活跃的状态。教师只有鼓励学生质疑，学生才有所思，才有所得。如何才能让学生大胆质疑呢？我认为应该让学生自主做到“三思”。 　　1.课前思考。课前自主预习课文，能提出不懂的问题。如：在教8B Unit 2 Grammar have been/have gone/have been in 前，我给了学生三个例句：My brother ____ to Beijing. He ____ to Beijing twice. This time he ____ Beijing for three days.让学生带着问题课前思考， 课堂上给出时间让大家互相讨论，借助集体的力量解决问题。若有不明之处，再启发和点拨。这样不仅培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，而且激发了学生自主学习的兴趣。 　　2.课堂思考。学习过程中能提出自己不同的见解。如学习完牛津初中英语7B Unit 7 Reading A brave young man 这篇文章，我抛出了这样一个问题：What can you learn from this story？ 学生们积极思考，各抒己见。有的从火的角度说：Fire is very dangerous. We should be careful with fire. 有的学生表扬Lin Tao. Lin Tao is a brave， helpful and calm boy. We should learn from him. 有的学生说：Mrs Sun is very lucky. I think she must be very grateful to Lin Tao for his help.听完这些丰富多彩的答案，我知道学生是在用心思考问题的，作为教师，我们不要轻易去否定他们的见解，言之有理即可，要保护他们的积极性。 　　3.课后思考。在新授课教完后，大多数教师总是让学生自己思考是否掌握了新授课的内容，忽略了对课后反思的追踪。我觉得教师应该向学生了解反思情况，促进学生养成课后思考的习惯。如每次在语法课上讲的知识我都会要求学生在下一节课中将反思反馈给我。如学习完现在进行时，一位成绩中等的学生反思说：“我做的练习be动词容易少掉或是现在分词容易写错，以后我会注意，也请同学们多加注意”。随后，我再次强调注意点，这样每个学生印象都很深刻。其实不仅仅是在语法课后要反思，每节课后我们都要去反思，不断的反思会不断地发现困惑，学然后而知困，从而促使自己拜师求教，提升自身的学习水平。 　　二、着力学法指导，培养学生自主学习的能力 　　提高学生自主学习意识，关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由 “学会”过渡到“会学”。 　　1.在互动与合作中培养能力。合作、互动式的英语课堂为学生构建了开放的学习环境，使他们有更多表达自己观点和倾听他人观点的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的自主学习策略。如我经常在课堂上开展单词竞赛、口语竞赛、写作竞赛、阅读竞赛等活动，这就给了学生一个自主学习的空间，让学生从“无事做”变“有事做”，长此以往学生的自主学习能力自然会得到提高。 　　2.帮助学生发现和掌握规律。教师在把握教材系统性和条理性的同时，根据教材知识的特点和学生自主探索中的问题，启发、点拨学生，帮助他们探索发现规律，把新知融入到一定的知识体系中，学生就学会学习的方法，提高自主学习的意识的。 　　3.指导课外学习技巧，提高学生自学能力。我始终坚持搞好学生的英语课外活动，做到经常化、制度化，并成立英语兴趣活动小组，开展丰富多彩的活动，以培养学生自学能力和交际能力为目标，加强对学生课外阅读的指导。我要求学生泛读与精读相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范性指导，逐步养成自己学习的习惯。 　　三、运用信息技术，提高学生自主学习的能力 　　现代信息技术，为学生自主学习提供了有利条件与机会。信息技术在提高学生自主学习能力方面不只是体现在课堂多媒体技术的运用上，在利用