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多媒体，舞动于语文课堂世界的魔杖 　　【摘要】本文从多媒体与语文课堂的关系角度，阐述了多媒体应游走在语文教学的空白领地，多媒体教学应填充语文教学的情感、情节、理解三个空白领域，本文准确定位多媒体在语文课堂的角色，提倡还原真正的生态语文课堂。 　　【关键词】多媒体应用；情节；情感；理解；语文课堂角色 　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体以迅雷不及掩耳之势席卷了语文课堂。君不见，各类公开课，优质课、观摩课，多媒体的身影无处不在。一时间，多媒体的运用成了语文课的亮点，成了衡量一节课能否得奖的一个关键要素。不用多媒体，这节课必将与获奖失之交臂。可以说，多媒体的运用已达到滥用的程度。那么，多媒体到底在语文教学中充当什么角色呢？ 　　我以为，多媒体至多是语文教学中的辅助工具。它的作用，只不过是在语文课堂上“填充空白”，让多媒体在“填充空白”中呈现它的精彩纷呈，才是发挥多媒体作用的王道。 　　一、多媒体的应用“填充情感”空白 　　我们知道，语文课堂教学是一门艺术，而课堂的导入则更是艺术中的艺术。如何导入才能使学生的思维活跃，呈现出一种积极的状态，从而牵一发而动全身，收到事半功倍的效果呢？我认为，那一定得以情感打动学心。 　　传统的语文教学仅靠教师的一张嘴、一支笔、一块黑板难以最大限度地调动现场的气氛，使师生较快地融入到课堂的情境中。虽然有的教师有较强的基本功，如朗诵、歌唱，或以亮丽的板书感染学生，引领学生走进课堂的高潮。但这些手段不足以掀起学生对文本阅读的高潮，而多媒体课件可以创设新颖的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，使学生的多种感官受到刺激，从而达到“课伊始，趣亦生”的教学境界。 　　如我在讲授《云南的歌会》一文时，先放映电影《阿诗玛》中阿诗玛与阿牛哥的对歌片断，让学生真切地感知云南对歌的氛围，然后，再多角度展示云南秀丽的风光，最后再展示云南奇特的民俗文化。优美动听的民歌，多彩炫目的云南服饰，还有奇异诡秘的云南风俗，让学生大开眼界，仿佛一下子置身于沧山洱海中，耳旁是一曲曲欢快的歌声，古老的民俗和纯朴的歌儿激发了人们对这一古老土地的向往之情，学生有了借着这篇课文去了解云南的欲望，去领悟一下沈从文笔下云南别具一格的民俗事、生活事的激情。 　　多媒体填充情感不权表现在课的导入，也表现在课的高潮。如讲授《孤独之旅》时，当讲到杜小康在暴风雨之夜由孩子走上成年人心灵的成长，他的痛苦、孤独以及由此走上成熟的孤独的心灵之旅，我就是用歌曲《我长大》，配演一位少年坚毅成熟的脸庞来打动学生的，让学生心弦拨动，并随着他的人生经历而变得成熟懂事，变得更加珍惜眼前的幸福。可以说，多媒体恰到好处的运用，直观地填补了课文所表达的情感。 　　二、多媒体的应用“填充情节”空白 　　语文的艺术也应当是一项留白的艺术，许多高明的作家，在创作时常常故意制造空白，用一些简练的文字去描写生活的片断，以唤醒读者的想象力，引起读者的猜测兴趣，或留有余韵达到与文体、作者之间的互动效果。 　　例如教学课文《我的叔叔于勒》，全文以菲利普夫妇“盼于勒—赞于勒-遇于勒-躲于勒”为情节来塑造嫌贫爱富的菲利普夫妇。这些情节以粉笔板书的形式来展示固然不错，但学生脑海中留下的印象不够深刻。这时，多媒体在情节显示上一展身手，它以漫画的夸张形式，将情节一一演示出来，配上相应的音乐和嘲讽的画外音将菲利普夫妇金钱至上的丑态表现得入木三分。 　　多媒体填充情节空白不仅体现在小说教学上，在诗歌教学中它更是功不可没。古诗《石壕更》讲述的是安史之乱时唐朝差吏夜间捉人的故事，这首诗故事性强，情节亦曲折动人。将一首古代诗歌改篇成一部现代故事，由学生演出，是一个不错的选择，但预演费时费力，在多媒体上播放相应的小戏剧，演员的精湛演技，会使故事的情节更加动人，从而加深学生对这首古诗的理解，激发学生对残酷战争中处于水深火热的百姓的同情。古诗的学习目标也水到渠成的达成。 　　中国画是留白的艺术，这片留白给观者以无限想象的空间，而语文课堂的许多篇文章亦有留白，供学生想象，而多媒体的恰当点染，给这片留白更好的想象空间。 　　三、多媒体的应用“填充理解”空白 　　语文课是教师、学生、文本三者之间的对话，教师对文本的把握，决定着学生与文本之间对话能否成功，而教师对文本的理解，是建立在对教材的吃透、理解之上。简言之，教师能否引领学生对文本理解，就是学生能否则进入文本的关键。 　　我们以课文《老王》为例，《老王》这篇文章涉及了对弱势群体的关怀话题，作者提出了如何关注弱势群体的严肃话题。即，关注弱势群体不仅关注他们的物质层面、更应关注他们的精神层面。学生对这一问题的理解，限于生活阅历，理解起来有些困难，这样，学生对于课文主旨的提升、开拓，就必须依赖于多媒体