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如何培养小学生语文实践能力 　　【摘要】小学语文是实践性很强、内涵深广的一门课程，要提高学生的语文素养，就必须开展形式多样的语文教学实践活动。 　　【关键词】语文实践能力培养良好科学素养人文素养创新精神 　　《语文课程标准》指出：在教学中应着重培养学生的语文实践能力，同时强调语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的途径是语文实践。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的多种能力。 　　一、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养学生搜集、处理信息的能力 　　在语文课上，在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生莫不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。而当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们就变得很有兴趣，一定要想办法解决，汇报交流时还非常积极主动。如教学《植物妈妈有办法》、《小动物过冬》、《称象》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理信息，通过自己的努力认识课文中的人物，结果学生们了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流，我自己也增长了见识。 　　二、通过课堂教学，培养学生的语文实践能力 　　古人曰：书读百遍，其义自见。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：“讲解是死的，如同剖析；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”因此，在阅读教学中，可以让学生通过多种方式的朗读去感知文本的内容，感悟作者表达的情感。如教学《荷花》时，通过教师范读，听录音朗读，让学生感受公园里荷花的美丽景色。再通过多种方式的朗读，让学生仿佛置身于荷花池的美景之中，在“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”中陶醉了，从而进一步感受荷花的清新美丽。 　　新课程背景下的语文课堂，赋予课堂以生活意义和生活价值，从理性生活、道德生活、审美生活等方面重建课堂生活。注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与可能生活，科学世界与生活世界的结合，真正赋予课堂教学的生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体。因此，我们必须在小学语文课堂教学中努力创设一定的实践环境，使学生积极地参与到语文实践活动之中，提高语文实践能力。如在进行《买文具》的口语交际训练时，整个教室俨然成了文具小超市，各式各样的文具摆满桌头，同学们穿梭其间，有的在向顾客介绍各种新款的文具，有的在购买自己喜爱的文具，瞧，他们还会讨价还价呢，还有的在向小伙伴介绍自己心爱的文具，真是其乐无穷。整堂口语交际课生动有趣，同学们都敢于交往，也乐于交往，善于交往。再如教《负荆请罪》一文时，让学生在充分理解课文的基础上扮角色上台表演，让学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新。在这样的学习过程中，师生不再把课文课本看成一种既定的死的文本，而是看做有等于师生共同构建、开发的学习资源。这样，不但合理地为学生提供了一个与现实生活，与他人交流对话的情境，使其在历练中积累了经验和体验，而且巧妙地将文本和生活结为一体，提高了他们面对“真实”问题的解决能力，从而使学生的语文实践能力得到发展。 　　三、教语文、教学做人，联系生活实际 　　语文教学不仅仅是学拼音、辨字形、练造句、分段概括段意，语文教学还有一个重要的功能：陶冶学生的心灵。汉语言文字不仅积淀着中华五千年文化，同时，闪烁着中华悠久的传统文明的独特光芒。每一篇课文无不浸透着真、善、美，还赋予了浓郁的民族情结。语文教学联系生活，在做到开放式个性学习的同时，引导学生根据眼前的生活情景，产生各种各样的个人理解，同时还要加强教师的引导作用，及时地澄清、引导学生认识上的错误，让他们明白：什么是有用的人，是要以他是否对人类的进步和发展做出贡献为标准来判断。 　　四、培养学生的综合能力，手抄报展览 　　兴趣是学习的老师。编写手抄报是提高学生学习语文兴趣的有效途径之一。编写手抄报不仅熔读写于一炉，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。手抄报融智育与美育于一体，它贴近学生生活、符合小学生年龄特征、适应时代需要 ，是培养小学生综合能力和素养的有效手段。手抄报的内容可以是主题丛书中的好句好段，可以进行美文推荐，还可以抒发自己的阅读体会。学生把手抄报交上来后，教师先把这些手抄报进行分类，评出特等奖、一、二、三等奖。然后把这些小报投放到大屏幕上逐一请同学们评一评 ，找出小报精彩之处和不足之处，并提出修改措施。手抄报讲评后，把这些小报全部张贴在教室的四周墙上，供学生欣赏、学习。学生看到自己的劳动成果被展示出来，读书的热情更高涨了。 　　五、让学生把语文实践当成一种习惯，丰富语文实践活动的内容