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学生自主学习和创新能力培养研究 　　倡导现代化的学习方式，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生参与实践活动，独立分析探索知识；对各种有不同看法的现象或知识质疑，并通过各种途径解答自己的疑问；在已有知识的基础上，发散思维，进行创新。这些都是新课改所倡导的教育理念。我们农村小学需要改变学生的学习方式，促使更多的孩子走上成才之路。那么，如何在农村小学数学教学中培养学生的自主学习和创新能力呢？现将学生的自主学习和创新能力培养的现状进行分析，并提出一些相应的策略。 　　一、问卷调查 　　笔者自制了一份简单的调查问卷，分为教师卷和学生卷。本次调查学校为贺州市八步区桂岭镇中心学校，共发放问卷100份，收回93份。 　　1.教师卷。教师卷共设2道多选题和8道单选题，测试对象为该校各年级任教数学科的20位教师，教龄5年内的有2人、5～15年的有5人、15年以上的有13人。调查内容主要包括常用的教学方法、影响学生创新能力的因素、教学评价及学校课程开设的情况等几个方面。答题情况：（1）95%的教师认为与学生的创新能力有关系的因素首先是兴趣，其次是教师、学校的引导，有5%的教师认为是学生的成绩和性格；（2）对于创新能力大小的决定因素中，90%的教师认为是发散思维和有冒险精神，60%的教师认为是灵活变通和有独立性；（3）在数学课堂上，95%的教师经常让学生动手操作，5%的教师不让学生动手；（4）100 %的教师课堂上经常为学生创设情境，让学生在具体情境中感悟知识的形成过程；（5）100 %的教师能创造性地使用教材，让学生感到数学与生活的密切联系；（6）100 %的教师能在课堂上组织有效的数学活动；（7）每节课后，90%的教师对学生的自主学习进行评价，10%的教师未评价；（8）95%的教师为学生布置过创新式的作业，5%的教师从未布置；（9）100 %的教师认为需要给学生充足的时间进行创新意识培养；（10）15%的教师觉得学校目前的课程设置有利于学生创新能力的培养，85%的教师认为“不利于”。 　　2.学生卷。学生卷设10道单选题，测试对象为本校学生，共73人，其中四年级20人、五年级21人、六年级32人。调查内容主要包括对数学科的认识、思维能力、学习兴趣、学习方法、学习习惯等几个方面。答题情况：（1）90.4%的学生认为数学和生活有联系密切，9.6%的学生认为有一些联系；（2）17.8%的学生对数学感兴趣、有信心，82.2%的学生对数学有一点兴趣、信心不足；（3）6.8%的学生做到每节课课前都预习，52.1%的学生经常预习，41.1%的学生偶尔预习；（4）在课堂上，8.2%的学生经常向老师提问，54.8%的学生偶尔提问，37%的学生从不提问；（5）课堂上，38.4%的学生经常和同学一起讨论问题，53.4%的学生偶尔讨论，8.2%的学生从不讨论；（6）23.3%的学生经常与同学发表不同的发现或意见，67.1%的学生偶尔发表意见，9.6%的学生从未发表意见；（7）解题时，43.8%的学生有独立思考的习惯，52.1%的学生偶尔有，4.1%的学生从未有；（8）课堂上，13.7%的学生动手操作时间达30分钟，61.6%的学生有10～20分钟，21.9%的学生不足5分钟，2.8%的学生一点儿都没有；（9）学习中遇到问题，87.7%的学生能采用独立思考或合作的方式解决，12.3%的学生不能；（10）学过的数学知识，15.1%的学生能全部记住，67.1%的能大部分记住，17.8%的只记住少部分。 　　二、问卷结果分析 　　（一）教师卷 　　1.几乎全部教师都知晓影响学生创新能力高低的因素，仅因为大家面对的是选择题，若换成简答题，估计回答不完整，这说明小学数学教师的文化素养仍需进一步提高。 　　2.大部分教师认为学校目前的课程开设不利于学生的自主学习和创新能力的培养，主要课程以语数为主，其他科目经常被征来补习语文或数学，而体育则成了“放羊”课。据调查，此类现象在农村完小尤为突出，这主要原因是师资配备不足和教师的知识结构不合理。 　　3.受传统教育的影响，教师没有很好地领悟新课程改革的要求与思想，常态课不注重教学方式方法的优化，仍然沿袭传统的“讲授”模式，像分组讨论、合作交流、动手操作等新课标提倡的理念与方法，只在一些教研课、比赛课上能一睹风采。这说明教师的教学理念需进一步更新。 　　（二）学生卷 　　1.学科认识方面 　　大部分学生觉得数学与生活密不可分，但这只是肤浅的感觉，因为很多教师上课时进行“新课标理念的灌输”，如“生活中处处有数学”“数学来源于生活”等的说教，只有少部分学生能用所学知识解决实际的一些问题，如购物、工程预算等。这要归结于教师对教材的理解不透彻，以至于学生不能从根本上明白为什么学数学，于是乎便有“数学遥不可及”的感觉