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学生语文能力培养之我见 　　知识和能力是初中语文教学的基本目标，只有掌握最基本的知识和技能，学生的综合素质才能得到整体发展。在教学中，我一直把学生掌握基础知识和基本技能作为教学的首要任务。从现代社会对每个公民素质的要求来看，特别是信息时代的到来及人际交往的日益密切，对人们搜集和处理信息的能力、实践能力及创新能力等的要求也越来越高。下面就从几个方面谈谈对学生语文能力的培养。 　　一、立足变化，培养学生的创新能力 　　创造性思维是一种具有开创意义的思维活动。在教学中，教师可以通过多向思维训练和变向思维训练等方法来培养学生的创造性思维。训练学生多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种解决方法，目的是培养学生的多向思维。进行这种训练，不能仅仅满足于找到正确答案，而要求在此基础上寻求新的解决方法。另外，还要训练学生变换思维方向、思维角度、思维途径去思考问题，这样才能使学生潜在的创造性发挥出来。 　　二、付诸形象，培养学生的想象能力 　　在语文课堂中，许多作品形象地展现了自然、生活和人格的美。那高耸入云的山峰、雄伟的山河、四季的交替、生命的节奏，无不洋溢着生活美好的气息和勃勃的生机。教师要引导学生充分放飞想象，把文字的叙述转化为大脑中一个个鲜活的形象，让学生随着老师的讲解，用心灵去感受大地的脉搏和海洋的呼吸，倾听树叶的诉说和山泉的叹息。在无数次情感碰撞后，学生的想象力就会得到激发和启迪。当然，学生的想象不可能凭空产生，它是大脑在原有表象的基础上加工、改造成新形象的过程。因此，教师还要重视基础知识的教学，帮助学生形成各种记忆的表象，为想象积累丰富的材料。同时，教师还要提高学生的审美情趣，让学生感受丰富多彩的生活；引导学生展开丰富的联想，真正把文章所寄托的情思转化为自己的真情实感，与作者的感情产生共鸣，从而使他们耳濡目染，受到熏陶。 　　三、借助现代技术，培养学生的处理信息能力 　　借助电、光、声等现代技术，可以为语文教学提供直观、形象、生动的教学内容。特别是多媒体技术在语文教学中的运用，实现了人机交互，学生可以根据各自的兴趣和需要选择相应的学习内容和学习方式，真正掌握学习的自主权。把信息技术与语文教学相结合，学生课内可以语文教材为中心，抓住知识、情感等方面进行探索，在课前、课后搜集、整理资料。教师可适当地设计一些网上阅读与交流等发散性、拓展性强的活动，以求把网络资源充实到语文教学中，使语文教学丰富起来，完善起来。这样又可以把课堂教学拓展开来，变得厚重无比，使教学富于立体化、多元化。同时，学生利用网络完成课外阅读任务，可以弥补课内教材的缺失，可以弥补大部分学校图书少、开放时间短的不足。通过网络阅读各种报刊、图书等，学生视野变得更加开阔，语文素养也得到了很大程度的提升。更重要的是，学生是未来的主人，学会运用现代信息技术对学生以后的生活、学习和工作都有着极大的帮助。在学习过程中，学生利用网络获得自己需要的信息和资料，为今后的学习和发展提供了良好的教育环境和正确的学习方法。比如在教学《月亮上的足迹》一文时，教师可先让学生课前查找世界载人航天事业的相关信息和报道，然后在班上召开报告会，相互交流信息和心得，促进共同发展。 　　四、创设情境，培养学生的自主学习能力 　　语文教学是一门艺术，它应该艺术地展现作品中所描绘的意境，并让学生体验这种意境。教师要努力创设情境，让学生充分发挥观察力、想象力，产生一种身临其境的感觉。或是利用课文的独特结构巧设悬念，给学生造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感，激起他们渴求解答的欲望。当然，教师还要营造一种民主的课堂氛围，摒弃传统的“师道尊严”的观念，放下架子，与学生进行平等的交流。课堂评价活动，也要以激励为主，和学生分享成功的喜悦，使学生在成功的喜悦中增强语文学习的兴趣。教师设计的情境最好具有真实性、趣味性、可操作性的特点。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”与掌握知识相比，掌握方法更具有意义。学生有了求知欲，有了更多的自主权，就会自主探索知识，调动已有经验，培养自主学习能力。 　　五、形式多样，培养学生的口语交际能力 　　进入现代社会，随着高信息化、高效率时代的到来，人们必须具有较强的口语交际能力。口语交际能力是一个人的智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会、立足社会并终身受用的能力。教师要针对学生实际进行启发诱导和训练，通过多种途径和形式激发学生兴趣，强化内在需要，使其自觉主动地参与交流。一般的口语交际话题除了专门设定外，还可以融合在阅读、写作等板块中。阅读教学中的复述、问答、讨论、表演，写作教学中的口头评议、口头作文、修改等，课外的讲故事、讲笑话、谈愿望、说新闻、介绍名胜古迹、推荐书目、影评等，都是进行口语表达训练的有效途径。通过坚持不懈的