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如何提高中职生对体育课的兴趣 　　【摘 要】随着中专课程改革的不断深入，给体育教学提供了有利的发展空间，如何在体育课中提高学生对体育课的兴趣，就显得尤为重要。本文主要就如何提高学生对体育课的兴趣，进而喜欢上体育课进行了探讨。 　　【关键词】中职学生 体育课 兴趣 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0174-02 　　一 前言 　　现在的中职学生大部分都存在一种现象，上体育课时不肯动，不愿意跟着老师的节奏走，表现出对上课的内容不感兴趣的情况。本文针对这种情况进行了分析，并且得出结论和提了几项建议。 　　二 学生对体育课缺乏兴趣的原因 　　学生对体育课缺乏兴趣的原因有很多，本文大体总结了几种因素，“对症下药”，增强学生的兴趣。 　　1.教育体制因素 　　以往的体育课是以完成教学大纲及应付中考为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发设计教学内容。 　　很多教师为了完成教学大纲下达的任务而忽视了学生自身所喜好的运动项目，致使学生对体育课的内容失去了兴趣，于是就出现了上课不跟老师走的情况，上课时精神不振，下课后生龙活虎，导致老师误认为学生对体育课不感兴趣。 　　评价方法单一，所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，先天体质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。 　　2.老师自身的因素 　　有一些体育老师对于自己要上的课存在一种完成任务的态度，觉得只要把课上完没出什么意外就可以了，至于学生对课的态度以及学生是否学到了东西则是不闻不问；还有的老师想让学生学东西，但却对学生的态度无可奈何，到最后也只好用学生纪律不好等原因来搪塞。这两类老师对上课的态度都是比较消极的，自己都无法重视自己所做的事情，也就更加无法使学生能提起兴趣来了。有的老师对于上课很有激情，但上课的方法却比较死板，对于新的知识和信息接受比较滞后，无法将新的东西传授给学生，使学生在上课时缺少一种新鲜感，对老一套的东西便无法提起兴趣了。老师的作用就是传授最新、最有用的知识给学生，假如总是在说一些陈旧的东西，作为传授人本身都会慢慢觉得乏味，那就更别提让学生提高兴趣了。 　　老师的要求过高，对学生要求太严，教学方法、手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生存有一定心理障碍，不愿和教师配合。 　　受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教师在实际操作中束缚了手脚，一味地追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。 　　3.学生本身的因素 　　体育是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生了畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。有些学生是本身对体育课有很大的兴趣，但所要完成的课的内容比较困难，导致学生不敢去尝试，甚至不想上体育课。 　　本人上课时发现有很大一部分学生是对体育课中的某一项运动感兴趣，于是上课时就只想快点解散去自己运动，通常是上课后就不跟老师走，解散后马上玩自己，至于老师上课讲的是什么一概不知，结果导致学生的体育素养无法提高。 　　还有一些学生对体育整体都不感兴趣，上课做练习就独自待在一边，解散后也是坐在旁边看别人玩，自己也不参加，更有甚者干脆直接不来上课，也不参加考试。久而久之，不但不能提高对体育课的兴趣，还会造成学生对待其他学科也持这个态度，形成恶性循环。 　　4.教材内容的因素 　　教材的内容和课时安排上存在着问题。在调查中学生普通反映教材缺乏新颖性，在小学学过的东西，初中和高中还有太多的重复。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。 　　5.运动场地的因素 　　运动场地的因素是学生兴趣不高的原因之一。现在各个学校普遍都是体育场地过少，导致学生想参加各种运动时没有场地，从而使学生运动兴趣降低。这里说的场地少包括两个方面：（1）可以进行体育运动的场地比较少，形成“僧多粥少”的情况；（2）运动场地的类型偏少，很多种类的运动无法开展，造成了学生想运动都没办法的情况。 　　三 学生的兴趣 　　现在学生能参加的活动种类增加了不少，学生的兴趣爱好也广泛了很多，笔者随机抽查了113人，对其进行调查，并制成下列表格。 　　由表1来看，还是有很大一部分学生是喜欢体育活动的，是愿意