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如何提高学生参与思想品德课堂的实效性 　　【摘 要】在课堂教学中，只有充分调动学生参与课堂教学，发挥学生的主体能动性，主动学习，才能提高思想品德课堂的实效性。本文笔者对学生参与课堂的前提和学生参与课堂的策略谈了自己的体会。 　　【关键词】参与课堂 实效性 思想品德 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0066-02 　　一 创造学生参与课堂的环境是学生参与课堂的前提 　　思想品德课的目标是促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，这个目标不是通过教师的重复说教、繁琐分析和学生的简单识记就能达到的，只有学生参与到课堂中亲身去体验、去感悟，主动去学习才能达成。然而，在传统的教学活动中，教师是课堂的中心，学生是接受知识的容器，没有参与课堂的时间与空间，学生与学生、学生与教师之间很少有对话、沟通，更不用说在课堂上思考、体验和感悟，学生的观点没有机会表达，个性品质得不到培养，能力得不到锻炼，良好的道德品质难以形成，这与思想品德课的目标是不相符的。这就要求教师树立以学生为本的教学理念，改变灌输式的传统教学模式，创造一个能让学生主动参与的、充满活力的课堂教学环境，把学习的主动权还给学生，发挥教师的主导作用，调动学生参与到课堂中来，在师生、生生的互动中学习知识、交流思想、升华情感，实现思想品德课的教学目标，促进学生良好品德的形成与发展。 　　二 掌握调动学生参与课堂的策略是学生参与课堂的关键 　　学生参与课堂教学，主要是靠教师搭建平台来组织和调动。学生感兴趣的课堂、丰富的教学情境、积极的课堂评价等，都能激发学生参与到课堂教学的热情。 　　1.创建学生感兴趣的课堂，吸引学生参与 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生对课堂教学有浓厚的兴趣，就能产生强大的学习动力，学生学习的主体地位也能充分体现，积极参与课堂。在教学活动中，学生不参与课堂的原因有很多，由于对课堂缺乏兴趣而不参与比较突出。因此，我们要以学生感兴趣的课堂来吸引学生，学生对怎样的课堂感兴趣呢？如引用源于学生生活的素材进行教学的课堂；气氛轻松和谐的课堂；不同层次的学生都能参与并学有所得的课堂；建立在平等、民主、融洽的师生关系基础上的课堂；教学形式灵活多样的课堂等，都能激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。因为选取源于学生生活的素材组织教学，学生感到亲切、可信，有话可说、有话想说；在轻松和谐的课堂上学习，学生可以坦诚、无拘束地进行交流；不同层次的学生都能参与并有所提高的课堂教学，学生能感受到成功的快乐，自信心增强，会更加积极地学习；平等、民主、融洽的师生关系，师生互相尊重，学生就会亲其师而信其道；丰富多样的教学活动形式，这样的课堂充满生机与情趣，人人都乐于参与。 　　2.创设教学情境，激发学生参与 　　根据教学内容和教学目标，结合学生认知规律和生活实际创设的教学情境能激发学生的求知欲望，挖掘学生的主体意识，使学生积极参与到教学活动中来，通过对情境的认识、探究和感悟，达到对知识的理解，并转化为自己的行为习惯。如教学“维护消费者权益的途径”时，我设计了一个案例情境：八年级学生小吴，在地摊上买了一本自己心仪很久的书，回家一看才发现书里面有很多错字，找到摊主要求退书，摊主要求他拿出凭证，但当时摊主并没有给小吴凭证，书退不了。导入新课时，设计问题：（1）小吴哪些权益受到了侵害？（2）如果你是小吴，你会怎样做？有什么法律依据？这样既体现承上启下又符合学生实际的问题，学生的注意力能很快集中起来，学习积极性也易被激发。突破教学难点时，为了培养学生的消费意识与掌握维权途径，我设计以下问题：（1）小吴的遭遇告诉我们，消费时要注意商品的哪些方面？（2）消费时索要票据有何意义？（3）小吴与经营者没有达成和解，你还可以建议他通过哪些途径进行维权？（4）我们维护消费权益时，要注意途径的先后顺序吗？为什么？学生在情境中思考、分析、表达，师生积极互动，教学难点迎刃而解。在课堂教学中选用同一个案例情境，随着教学活动的开展，设计不同的问题，让问题随着案例的展开逐步深入。同时，学生参与课堂的积极性也逐步被调动起来。教学情境的创设方式丰富多样，如问题情境、故事情境、时政情境、案例情境、音像情境、表演情境等。情境的选材要以学生的学习和生活为背景，内容要联系生活实际、符合学生的认知特点，这样的情境学生才会感兴趣，才能积极地参与到课堂中。 　　3.实行层次化教学，让全体学生都能参与其中 　　学生能力的发展是有层次的。根据不同层次的学生特点进行教学，使每个层次的学生都能学有所得，学生有成功的体验，内心喜悦，就会主动参与，乐于学习。在调查和观察的基础上，我对自己所任教班级学生的学习态度、学习基础、学习能力、