实施目的性教学，提高学生的持续注意力microsoftword文档.doc.docVIP

实施目的性教学，提高学生的持续注意力 福建省南平市光泽第一中学 黄素珍 摘要：新课程理念的核心就是以学生发展为本，让学生参与尊重学生，还学生学习的提高学生的学习兴趣；目的性教学让学生能够目的性教学是一种具有针对性的教学方法目的性教学的最大特点是能够根据不同的问题做出分析,让学生能够有目的性地学习,有目的地解决高中化学中遇到的问题。 作为一种针对性很强的教学，目的性教学的应用有助于高中生在学习化学的过程中形成一整套适合自己的学习方法。目的性如下：问题情境的具体创设、问题的明示分析、问题的引导和解决问题的反馈和评价等等，在具体的教学应用过程中，发挥学生的主体地位让学生能够找到具体生活中的化学问题，对于这些问题，还可以将相关的化学知识予以很好的应用，也就是在具体的实践的基础上，对学生的化学能力予以很好的培养，提升学生的学习主动性和积极性，改善学生对于化学学习的态度，提升教学效果。“鬼火”它是哪种物质自燃而引起的？“鬼火”2003年12月23日，重庆东北角的开县一片祥和宁静，人们沉浸在辞旧迎新的憧憬中，不少农民已经准备杀年猪。但是，夜幕降临后，这个岁末的星期二却忽然变得面目狰狞，成了147万开县人刻骨铭心的日子。晚上9点15分左右，中石油川东北气矿突然发生特大井喷事故，来势特别凶猛，富含硫化氢的气体从钻井喷出达30米，在夜空发出恐怖的嚣叫声，高于正常值6000倍的“毒气”——硫化氢如同一个从地下释放的魔鬼，迅速向四周扩散，扑向睡梦中的村庄、集镇。虽然经过多方全力抢险救援，但仍然有233人罹难，4000多人受伤，6万多人被疏散转移，9．3万多人受灾。硫化氢硫化氢为无色、有“臭蛋”气味的有毒气体，与空气混合能形成爆炸性混合物，遇明火、高温能引起燃烧爆炸。与浓硝酸、发烟硝酸或其它强氧化剂剧烈反应，发生爆炸。硫化氢比空气重，能在较底处扩散致相当远的地方，遇明火迅速引着回燃。另外，它溶于水，易溶于甲醇、乙醇类和石油溶剂以及原油中。??? 2、硫化氢的毒害特点硫化氢是强烈的神经毒物，侵入人体的主要途径是吸入，而且经人体的黏膜吸收比皮肤吸收造成的中毒来的更快。硫化氢对黏膜的局部刺激作用是由接触湿润黏膜后分解形成的硫化钠以及本身的酸性所引起。由于人的中枢神经对缺氧最敏感，因而首先受到损害的就是人的中枢神经。症状：轻者流泪、眼痛、畏光、视物模糊和流涕、咳嗽、咽喉灼热，严重者发生肺水肿、支气管炎、肺炎，出现头晕、头痛、恶心、呕吐、晕倒、乏力、意识模糊等症状；若吸入1000毫克/立方米/数秒之内，很快出现急性中毒，突然昏迷，导致呼吸、心跳骤停，发生闪电型死亡。日常生活中也有不少可产生硫化氢气体的机会，如处理变质的鱼、肉、蛋制品，咸菜淹渍，清理粪池、垃圾、阴沟等，均易发生硫化氢中毒??? 如此毒害的硫化氢如何能够降低它的危害，即如何利用硫化氢的化学性质除去硫化氢气体呢？再引入硫化氢的化学性质、制取、用途等等。 三、生活实际创设问题情境 化学本身来源于生活，又为生活服务，化学与生活有着紧密的联系。因此，在教学中应注重创设真实具体的情境，尽可能多地让学生把化学现象与生活、生产和自然现象联系起来，完成从感性认识上升到理性认识的过程，从而调动其学习积极性和主动性。例如在学习“铁和铁的化合物”时，我们可以这样设计问题情境：大家都有这样的生活经验，削皮后的苹果颜色就会变锈，谁能知道其中的奥秘呢? 而市场上出售的苹果汁却保持新鲜颜色呢？虽然这是生活中非常常见的一种现象，但真正关注过、深入探究过的学生其实并不多。于是笔者又作了适当的提示：Fe2+与Fe3+在溶液中各显何种颜色，有哪些化学性质？通过这一点拨，激活了学生的思维，使学生得知：苹果中的Fe2+被空气中的O2氧化成Fe3+呈黄色，而市场上出售的苹果汁中常掺入了还原剂(维生素C)。像这类贴近生活的情境使学生感到有亲切感，激发他们理论与实践相结合，从而使学生认识到：从生活走进化学，从化学走向社会。古代巫术“杀鬼”事件，刀面抹上硫氰化钾无色溶液，浸泡了氯化铁溶液的稻草人，刀刺稻草人流出血红色的液体，一下子就激发了学生学习检验Fe2+与Fe3+的兴趣。 为什么目的性教学能提高学生的持续注意力呢？我经常听到高中学生向我反映：“老师 ，我也想上课认真听讲，可是我很难一节课保持持久的注意力，经常走神”。为了回答这个问题，我把全班学生拉到操场，什么话也不说就让学生盯着一片云看十五分钟。许多同学在看了几分钟后，就开始不耐烦东张西望，交头接耳。接着，我让学生们拿出笔记本，再盯着这片云看十五分钟，但这次提出目的性要求，请同学们充分发挥想象力，将这片云与生活中的物体联系起来。十五分钟后所有的学生都在不停地写着、画着。这就是目的性教学带来的注意效果。 所以教师要根据高中化学教材设计好每一节化学课的教学目的，目的性越明确，学生的学习积极性