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“双师型”教师培养之我见 　　【摘要】职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托“双师型”的师资队伍，本文从现代化企业人才的现状与问题入手，着重从建立培养基地；教师遵循“制件到制件”现代教学理念；逐步实现“厂中校”或“校中厂”的学习模式”；培养双能力、双职称、双成果等“双师型”教师，现就“双师型”教师的培养模式进行了尝试性探讨。 　　【关键词】职业教育；“双师型”教师；培养模式 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）10-0084-01 　　目前国内有的学者将“双师型”教师其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。“双师型”教师在职校的发展中将发挥重要的作用。 　　一、现代化企业所需人才的培养问题 　　（一）提出问题 　　1.职业院校毕业生质量问题 　　根据去年就业学生调查情况分析，对120个中职专业的毕业生进行了企业调研，其结果令人担忧，企业对中等职业学校毕业生的培养质量不满意，毕业生的专业能力达不到企业的要求，企业还需要“二次培训”即：恢复师傅带徒弟、企业提出“半成品”教育。 　　（二）分析原因 　　1.职业院校的师资实践能力差 　　我们对经济技术发达国家进行调查，国外对职业院校的教师多有严格的规定，必须有3-5年的企业实践经历，而我们国家没有要求。我国职业院校的教师绝大部分是大学本科毕业，直接到职业院校从事教学工作，没用企业工作的经历。让他们培养高质量的职业院校的毕业生是不可能的。 　　举例（以数控模具专业为例）：教师都没有在企业工作过，他们没有设计过模具、生产、制造过模具怎么能培养出胜任企业工作的学生呢？ 　　2.专业课程设置落后问题 　　我们到现代化生产企业调研，发现企业技术水平发展非常快、高科技运用非常广，而我们的中等职业院校的课程设置很陈旧差距5-10年。 　　（三）“双师型”教师的概念理解 　　1.什么是 “双师型”教师 ，“双师型”教师既能在学校教书，又能承担企业生产任务和科研开发项目，但目前没有确切的定义。 　　2.工程师≠技师，技师是指技能达到了一定的水平，而工程师属于复合型人才，实操、理论都要达到很高的水平等，2者在本质上有很大的不通。 3.“双师型”教师分类 　　3.新形势下模具“双师型”教师的培养问题。在新形势下，职业教育“双师型”教师如何定义呢？对双能力、双职称、双成果三类教师进行比较，结果：最接近“双师型”教师标准的是“双能力”教师，但是又有所不同。 　　二、实施“质量提高工程”的有效办法 　　（一）解决专业课程设置落后问题方法 　　首先，对行业有知名度的现代化的企业进行深入的调研。 依据现代化企业的新技术――“中高等职业教育”建立创新专业，科学合理的对课程体系进行改革，必须有企业参与，制定能力标准、培养方案、课程标准等。 　　（二）解决中等职业院校的师资实践能力差方法 　　1.校、企、行联合结盟 　　目前，我国有各种师资培训班，大多数是理论培训，出于形式，不能根本解决培训师资内在的水平问题。我们聚集国内行业技术专家、职业院校的教育专家，省市区职教集团以及企业经营管理者组成强大的团队――“现代新型技术人才培养联盟”，并计划校、企、行联合打造中国第一批的“双师型”师资培训基地（建立“厂中校”或“校中厂”的模式）。以全国职业教育教学指导委员会、中国各专业协会、全国职业院校研究会等单位为龙头，联合各职业院校，各中等职业院校并与知名模具企业结成联盟，建立中国“双师型”模具师资培训基地。 　　（三）“双师型”模具师资培训基地建设的指导思想 　　1.培训基地的建设本着全面为职业院校专业教师服务，培养掌握综合技能“双师型”教师的原则。产品造型与创意―模具设计与开发→成型零件加工→模具零件测量→模具装配与调试→模具试模与成形→模具修模与检验等依次培训。基地引进先进模具成形零件的加工设备，与国际先进模具制造水平接轨。实现设备覆盖面广，梯次配套，以满足特殊实训和培训以及生产和科研需要。 　　2.师资培训、企业职工培训、学生技能培训为一体，集产品开发、模具设计、模具制造为一体，以培训为主，兼有生产任务。发挥结盟企业、大专院校、行业协会以及专业指导委员会的作用，充分利用师资培训基地的企业技术优势，为职业院校服务。师资培训基地将配备各种国内外先进造型、设计、制造和开发软件，承接专业范围内的各类职业院校师资培训，定期举办全国性的模具专业方向的高级培训班或研修班，解决社会紧缺人才培养问题。 　　3.遵循“制件到制件”现代模具教学理念，实现项目培训。在基地培训的教师实训以设计制作中小型模具为主，也承