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中职语文阅读教学中创造性思维能力的培养 　　摘 要：在语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？在教学中做了大胆的探索：树立有利于学生创造性思维能力培养的学生观，创设有利于学生创造性思维能力培养的阅读教学情境，授予有利于学生创造性思维能力培养的训练方法。通过以上几个方面不懈的努力，学生的创造性思维能力得到显著提高。 　　关键词：创造性思维能力；阅读教学情境；发散思维 　　21世纪实质上是人才的竞争，特别是人才创造力的竞争。江泽民同志指出：“创造是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们培育的人才，必须具有创新能力和开拓精神，而素质教育的核心是培养学生的创造性思维能力，开发学生的智力潜能，重视学生的自我发展。这样才能培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人。 　　创新教育是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法的教育，重在学生牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。思维能力是智力因素的核心，而创造性思维是思维的最高形式，是创造力的核心。培养学生的创造性思维是创新教育的重要内容。语文作为一门基础性、工具性学科，如何适应社会发展的需要，在教学实践中培养发展学生的创造性思维能力呢？对此，笔者结合中职语文教学，浅谈几点认识和做法。 　　一、树立有利于学生创造性思维能力培养的学生观 　　传统语文阅读教学中的学生观往往压抑、挫伤学生的创造潜能，与现代社会人才的要求严重相悖。实施以培养学生创造实践能力为重点的素质教育，在语文阅读教学过程中教师必须尊重、信任每一个学生。对学生在阅读过程中产生的思维火花、思想情感及采取的行为方式应给予尊重，并且让每一个学生得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。 　　在语文阅读教学中，教师要善于对学生的创新精神及时予以保护和鼓励。有一个小学语文教师问学生雪融化了变成什么，学生有的说雪化了变成水，有的说雪化了变成泥巴，有的说雪化了变成春天。回答雪化了变成春天的这个学生不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。大诗人雪莱就说过：“冬天到了，春天还会远吗？”雪化了变成春天答得不是很好吗？但是，根据标准答案他是要得零分的。一次零分、一顿训斥，压制的是学生当时的创新热情，摧毁的可能是未来的一个创造性人才。 　　在语文阅读教学中，教师要从“讲台圣人”――告诉学生他们必须掌握哪些内容，转变为学生学习的促进者、指导者――在学生学习知识、提出假设、解决问题和尝试创造时给予及时和必要的帮助和引导。阅读教学中这种新型的师生关系更有利于学生主观能动性的发挥、主体人格的丰富完善。 　　二、创设有利于学生创造性思维能力培养的阅读教学情境 　　语文阅读教学情境的创设要以鲜明的形象来强化学生感知教材的真实感，以真切的感情来调动学生参与认知活动的主动性，要以广远的意境来激发学生拓展课文的想象力，要以蕴含的理念诱导学生提高对事物的认识力。如，教苏教版中职教材《阿Q正传》一文，笔者在上新课之前组织学生预习，第一课时花10分钟的时间组织学生进行角色表演阿Q的“一枕美梦”：有流里流气，有自轻自贱，有自欺欺人，也有欺弱怕强等。那富有情趣的角色形象，不仅能唤起他们的好奇心和创造性，而且能产生巨大的角色效应。在学生的角色表演中，学生对教材中的人物语言、行为动作及思想感情能有真切的理解，乃至学生的语言表达能力、表现能力也能得到有效的训练。在学生角色表演的基础上，教师可结合教学重点、难点，将学生引入特定的问题情境：阿Q为什么会有这“一枕美梦”的？学生在问题情境中独立探索、相互讨论、集体交流。这样不仅加深了对课文内容的理解，而且创造性思维也得到培养。 　　在语文阅读教学中，教师可结合教材内容，充分借助图画、音乐、影视、实物等创设教学情境。有效的教学情境都易于激发学生与课文相似的内容的想象和联想。 　　三、授予有利于学生创造性思维能力培养的思维训练方法 　　1.发散思维训练 　　创造力的培养主要是通过发散思维实现的。笔者在这学期的一次作文课上讲“发现”这个话题时，选材角度是发现真情、发现平凡中的伟大，发现一个不被人注意的地方，发现一个秘密，发现成功背后的辛酸，发现苦中更有乐等等。只要你愿意，你还可以想出许许多多的发现，都可以放在这个话题中来写。然后我让学生展开三分钟讨论，怎样才能把文章写得有声有色。我泛读了江苏一考生的作文《我发现枕头里有个世界》，此文一读真可谓一石激起千重浪，最后学生达成共识，认为从自己身边的小事写起，从而圆满地解决了问题。 　　2.直觉思维训练 　　在语文阅读教学中，教师要积极鼓励学生大胆地猜测，大胆地假设，展开合理的想象；教师要教给学生捕捉阅读过程中的直觉思维的方法，如，及时记下阅读过程中一些偶然出现的新异的念头；教师要让学生尽可能