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初中物理数学创新思维能力的培养 　　进入新世纪以来，科技竞争越来越激烈，尤其表现在创新人才的竞争上.因此，本世纪的教育被很多人称之为创新教育，各国都十分重视创新人才的培养，因此，在新课程教学中，重视对学生创新能力的培养.培养学生的创新能力首先要培养他们的创新思维能力.具体的教学中如何培养学生的创新思维能力呢？ 　　一、培养学习的兴趣 　　学习兴趣会像磁铁一样吸引着学生，使学生对物理学习欲罢不能，因此，很多教育工作者将学习兴趣称为最好的老师.学生在兴趣的支配下，会积极主动的学习，而且思维活跃，会产生创新的灵感.因此，培养学生的创新能力，决不能忽视学习兴趣的培养. 　　1.设疑导入，培养学习兴趣 　　良好的开端等于成功的一半，优秀的教师都十分重视课堂导入这一教学环节，导入得当，能迅速集中学生的注意力，使学生的学习兴趣油然而生，从而调动学生主动参与教学的积极性.比如，在进行液化教学导入的时候，可以联系实际这样的问学生：从冰箱里取出来的饮料，为什么瓶外是潮湿的？冬天戴眼镜的人，为什么走进房屋内，眼镜片上会出现水汽而模糊不清？初中学生生性好奇，遇到这些生活问题会立即产生探知的欲望. 　　2.实验是研究物理问题的基本手段，初中学生十分喜欢动手，特别喜欢实验 　　很多初中学生对物理学习产生兴趣，是从实验开始的.因此，利用实验能很好的满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣.比如，学习惯性知识的时候，可以先表演一个杂技节目：用鸡蛋、海绵、烧杯、塑料片、小木棒等材料，表演一个打不飞的鸡蛋节目.学生看了以后，立即将注意力集中到课堂上，同时产生很浓厚的学习兴趣，想知道其中的原因. 　　3.构建平等、民主的师生关系 　　学生有没有兴趣学习，常常与老师自身在学生心目中的形象有很大的关系，如果学生喜欢老师，就喜欢见到他来教室里上课.假如学生不喜欢这位老师，看见这位老师就害怕，想躲开，那么，学生自然而然的不喜欢这门课的学习.在传统的教学中，老师与学生的关系被无形的墙隔开着，是主宰与服从的关系.新课改要求老师改变自己的角色，要与学生一起学习，做他们学习的合作者、引导者，要求老师做学生的好朋友，平等、民主的对待他们.平时要主动的接近学生，从平常的接触中与交往中，了解他们的内心，增加师生的感情，使学生喜欢老师，爱戴老师，从而将这种喜欢转化为对物理学习的喜欢. 　　二、培养学生提出问题的能力 　　没有问题就没有思考的方向，有了问题才能思考如何解决问题.因此，培养学生的创新思维能力，要重视问题意识的培养，尤其要培养学生提出问题的能力.在传统的教学中，老师喜欢把课讲得“天衣无缝”，使学生听的一点疑问都没有.或许在应试教育的年代，这样的课被认为好课，但拿新课改的要求看，这样的课不算好课，学生没有问题了，怎么引导他们去科学探究呢？可见，学生没有问题的课，恰恰是最大的问题.因此，初中物理的教学中，老师要引导学生发现问题，提出问题，尤其要鼓励他们大胆的发问，这样才能培养学生提出有价值问题的能力，然后才能根据问题来设计实验，开展科学探究.比如，用实验探究物质密度时，很多学生能用天平测出物体的质量，能用量筒测出物体的体积，就是找不到物质的本质属性――密度，假如老师能将学生的思维进行深入的引导，那么，不少学生就能提出物质的质量与体积的比值是一个不变的量，这个不变的值，就是物质的一种特性.事实上，物理学上的很多规律，隐藏在物体的“内部”，需要引导学生去发现，探索，只有这样，学生的创新思维能力才能得到培养. 　　三、培养学生逆向思维与发散性思维的能力 　　逆向思维是创新思维的基础，在教学中应该给予必要的重视.所谓逆向思维，就是从相反的方向来思考问题.比如，声音是由于物体振动产生的，那么，逆向思维就是考虑物体振动是不是产生声音了？在物理学的发展史上，很多科学家就是通过逆向思维才取得科学成就的.如，法拉第就是通过对奥斯特发现电流产生磁场结论的逆向思考，终于发现电磁感应现象. 　　从多角度、多方向思考问题，就是发散性思维，它也是创新思维能力的基础.在物理教学中，利用一题多解或者利用开放性的题目，能拓宽学生的思路，还能培养学生的发散性思维能力.比如，某轮船在海上向右航行，发现桅杆上的旗是向左飘扬的，你能否断定此时的风向？这类题目，需要学生从多个方向去思考问题，经常进行这样的训练，学生的思维会更加灵活、更加周密，从而为培养学生的创新思维能力打下坚实的基础. 　　四、培养学生的想象力 　　想象力是知识进化的产物，是人的思维翅膀.如果学生有了一定的想象力，不仅能很好的理解物理原理，还能灵活的解决实际问题.在初中物理教学中，老师可以引导学生的思维，培养他们的想象力，从而达到培养他们创新思维的目的.比如，在利用核能时，要注意核辐射，但学生对辐射一词感到很抽象，不好理解.老师可