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嵌入式学案教法，打造数学高效课堂 　　摘 要：学案式教学与小组合作相结合的教学方法，有效地提高了初中数学课堂的教学效率。从预习、探究、反馈三个主要的教学环节阐述嵌入式小组合作的学案式教学的一些体会和经验。 　　关键词：预习环节；学习讨论；反馈检查 　　学案式教法与小组合作的教学管理模式盛行已久，研究成果也颇为丰硕。在新课程改革的要求引导下，学案式教学和小组合作成为了我校教改时凸显的两种重要形式。在教改过程中发现两类方法完全可以相互配套，嵌入式地融合为一体，而且这种嵌入式的学案教法，既体现了学案教学以老师教变为学生被引导着学的特点，又结合了小组合作组内互助自助的优点，使数学课堂变得和谐、高效。在运用的过程中，我遇到过瓶颈、感到过迷茫，逐渐积累了自己的一些经验。 　　新教法并不意味着与传统课堂教学大相径庭，而是摒弃落后的，结合先进的在融合中改进。所以，嵌入了小组合作的学案式教法，仍然要追求预习引入、学习新知、运用知识、反馈检查这几个教学环节的高质量和高效率。而运用这种教法时，这几个环节的处理可以变得更加游刃有余。 　　一、预习环节――因课而异各不同 　　预习环节是数学学习的重要环节。因此，预习效果的优劣可以说直接影响教师导入的效果，学生探究新知的兴趣。但预习环节的设置也曾经给我带来过不少的苦恼。提前预习，学生或者很主动，但不遵守要求，难以克制的求知欲使学生把完成全部学案当成课前预习，有时带着错误的理解去听讲，想转变已经形成的错误认知，难上加难。还有一部分学生完全不预习，使课堂上的预习层次参差不齐。而不预习的话，就必须留出几分钟的时间，组织学生在课堂上自学预习，降低了课堂效率。 　　于是，我们发现，预习并不能一刀切，每节课都做，要因课而异，各不相同。 　　1.概念性知识提前预习 　　概念性的知识，比如，代数中的有理数、一元一次方程和几何中的三角形、平行四边形的定义以及数理统计中的样本、中位数等。这些内容的学习完全从定义出发，学习时要把握定义，定义的理解和运用就是一节课的重点，这时就要布置知识性的预习作业，比如，要求阅读课本某页，找出相关知识点。 　　如：立方根（一）教学时的预习引入环节： 　　阅读自学 　　（1）计算 　　①33=_________。②（0.1）3=_________。③求出1～10的立方。 　　（2）要制作一个容积为27m3的正方形形状的包装箱，这个包装箱的边长应该是多少？ 　　说一说：你是怎样算出来的？ 　　定义：一般地，如果一个数x的__________等于a，即x3=a，那么这个数x就叫做a的__________或三次方根。记作“ ”，其中a叫__________，3是__________。 　　求一个数的的立方根的运算，叫做开立方。 　　这样的预习设置，给了学生预习的方向，而且对于这样的概念性知识，教师在预批作业后给学生展示的空间，就可以收到良好的效果。 　　2.类比学习时，预设学习框架 　　初中阶段的数学学习，很多是研究结构相似，针对不同的特点再得出各自的性质，因此，类比学习经常出现。而类比学习时，只要给学生预设类比的学习框架，引导预习就可以了。 　　如：实数的教学预习环节的设计： 　　阅读自学 　　（1）复习引入 　　①写出有理数的分类。（两种） 　　（2）使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？ 　　归纳：任何一个有理数都可以写成__________或__________的形式。反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是_________。 　　这样的设计，是学生以复习为预习，明确了学习的框架之后，为自主探究的学习埋下伏笔。 　　二、学习讨论――合作交流兴趣高 　　学习讨论获取新知是数学学习的关键环节。小组合作在这一环节的作用体现得更为突出。因为许多数学学习都是依照猜想发现―证明猜想―运用结论的研究过程完成学习的。那么，学生的自主猜想和证明猜想，就要以积极观察为基础，在大家集思广益、去伪存真的过程中才能探究出真正的结论。所以，学案设计时要注重结构，适时引导，结合学生的探究能力架设问题，最重要的是发挥小组合作的作用，使学生因为学习需要而投入小组合作，在小组合作中体会收获、体会快乐，从而互相促进学习。 　　如：三角形全等的判定一的探究环节设计： 　　自主探究 　　探究一： 　　（1）如图，如果△ABC≌△DEF，试找出其中相等的线段和角。 　　（2）如果△ABC与△DEF两个三角形满足三条边对应相等，三个角分别对应相等。即AB=DE、BC=EF、AC=DF、∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F这六个条件就能保证两个三角形全等吗？ 　　（3）△ABC与△DEF两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足上述六个条件中的