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巧用LOGO开启数学图形精彩城堡世界 　　摘 要：LOGO语言简单易学，非常适合小学生学习。只要能有效激发并保持学生的学习兴趣，还可与小学相关数学知识结合，相互促进。通过兴趣学习拓展学生的思维，激发学生创造性，可以有效培养学生的逻辑思维与发散思维，同时也能让学生的创新潜能得到充分发挥。 　　关键词：LOGO；组合图形；角度；正负；创新能力 　　人本主义教育心理学家罗杰斯认为：真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。LOGO程序设计实例教学通过一个个有趣的、生活情境化的实例，带领学生走进轻松的图形创作世界，并通过趣味图形设计变换，增长了相关数学知识和图形观察能力，相关操作命令的教学也就无师自通了。 　　一、课堂教学应以学生的发展为主线，以学生小组合作、探究性学习、教师引导为主 　　在画正多边形的时候，首先从画正方形入手，因为正方形是大众化的一个图形，学生再熟悉不过。通过命令试画，总结画正方形的方法：REPEAT 4 [FD 60 RT 360/4]。 　　引导学生分析REPEAT 10 [FD 60 RT 360/10] 这一行程序命令中的实质，通过讨论，让学生明白其中的“10”是边数，“360/10”是旋转的角度。 　　（凸）多边形它的外角和都是360度，n（凸）多边形的内角和为（n-2）×180/2。 　　在这个基础上，让学生小组合作讨论试画一个边长为60的正15边形、正20边形。有了这样的练习，学生就很容易再得出画边长为60的正N边形的命令模式： 　　REPEAT N [FD 60 RT 360/N] 　　从而总结出画任意边长正N边形的命令模式： 　　REPEAT N [ FD M RT 360/N]，其中M表示边长，N表示边数。将此定义一个过程。 　　TO MULANG ：N ：M 　　REPEAT ：N [ FD ：M RT 360/：N] END 　　通过调用此过程，可以画正18边形、正28边形等。 　　二、将培养程序设计思维与学生图形观察能力结合起来 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”注重培养学生的独立思考能力。通过让学生自己动手去解决一个个简单的问题，培养学生自我探究能力。 　　下面通过2013版江苏省小学信息技术第12课“画组合图形”中一个画“城堡”的LOGO程序设计过程来分析。 　　分解图形如下：大正方形边长60，小正方形边长10，三角形边长为60。 　　定义两个过程，分别用于画三角形、正方形 　　TO TRANG 　　REPEAT 3[FD 60 RT 120] 　　END 　　TO SQUARE：X 　　REPEAT 4[FD ：X RT 90] 　　END 　　程序如下： 　　REPEAT 6[SQUARE 60 RT 90 FD 60 LT 90] 　　PU HOME PD 　　FD 60 　　REPEAT 6[SQUARE 60 RT 90 FD 60 LT 90] 　　PU HOME PD 　　FD 120 　　RT 30 LT 30 RT 90 FD 90 LT 90 　　REPEAT 9[SQUARE 10 RT 90 FD 20 LT 90] 　　RT 90 FD 30 LT 90 　　RT 30 TRANG 　　PU HOME 　　PD HT 　　师生共同讨论：正三角形与正方形均是正（凸）多边形范畴，从而提出问题，能否将过程TRANG、SQUARE合二为一。 　　答案是肯定的，就采用上面定义TO MULANG ：N ：M的结果。 　　TOMULANG：N：M 　　REPEAT：N [FD ：M RT 360/：N] 　　END 　　程序修改如下： 　　REPEAT 6[MULANG 4 60 RT 90 FD 60 LT 90] 　　PU HOME PD 　　FD 60 　　REPEAT 6[MULANG 4 60 RT 90 FD 60 LT 90] 　　PU HOME PD 　　FD 120 　　RT 30 MULANG 3 60 LT 30 RT 90 FD 90 LT 90 　　REPEAT 9[MULANG 4 10 RT 90 FD 20 LT 90] 　　RT 90 FD 30 LT 90 　　RT 30 MULANG 3 60 　　PU HOME 　　PD HT 　　三、培养学生的创新能力 　　1.多角度思考问题 　　在上面程序段中提出以下共同思考问题 　　…… 　　FD 120 　　RT 30 MULANG 3 60 LT 30 RT 90 FD 90 LT 90 　　REPEAT 9[MULANG 4 10 RT 90 FD 20