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英语教学中的听力理解 　　【摘 要】该论文对听力性质，听力过程和听力技能做出了详细的分析。基于分析的基础上，该论文对如何改进听力理解的教与学提出了一些建议：（1）听力材料，即根据学生的层次，知识框架来给听力材料划分等级；（2）说话者采用不同的发音，使学生能够辨别出不同的英语口音；（3）提供背景和语言知识，帮助学生开发对听力的预测技能，努力获得尽可能多的反馈信息，提高记忆方法。 　　【关键词】听力理解；语言教学；可理解的输入 　　长期以来，许多英语学习者对听力学习的重视程度不够。现在通过强调听力输入的重要性，听力教学在英语教学研究中，迎来了一个蓬勃发展的新时期。对于英语学习的起始阶段，在听、说、读、写四个技能中，听力是最关键性的一门技能。事实上，在日常生活中，听力是被使用最频繁地一门技能。专家建议，我们的听力练习应该是说的两倍，读的四倍，写的五倍。听是一门相当综合的技能，研究已经证明它在语言学习中的决定性作用。 　　1. 听力理解 1.1 听力理解的性质。听力过程应该是一个积极地、主动地对信息进行认知加工的心理语言过程。听力的这种积极、能动的特点表明，要想提高听力水平，有必要对学生进行积极的、针对性的听力技能的培养。听力理解是一个积极的自觉的过程，在这过程中，听者通过上下文语境、现有的知识以及对题目选项的分析来听懂语音材料的意思。听力具有以下几个特性： 　　通常是瞬间性的，