让赏识走进课堂.docVIP

让赏识走进课堂 　　“啪啪啪”的掌声，“五角星”“小红花”等作为某种表扬方式，在课堂教学中出现频率很高，但很多学生熟视无睹，学习热情并未因此高涨起来。原因何在？我认为，学生需要的不仅仅是此类外在肯定或物质奖励，他们需要赏识――源于教师内心的理解、认可、尊重、信任、赞赏、激励、提醒。课堂教学渴望赏识。让赏识走进课堂，掌握并尊重学生生命成长规律，赏识学生成长过程的每一步，理应是教师的职责之一。 　　赏识一：微笑面对争论 　　在民主、平等、和谐的教学氛围中，学生好奇心、好胜心、求知欲的被激活成为可能，讨论乃至争论成了学生探求真知的一种学习方式。学生严肃的神情，激动的话语告诉教师，他们正积极思维，共同探讨，寻求真知。对此，教师可以赏识的态度去对待，微笑面对争论。 　　微笑面对争论，教师不必刻意追求课堂秩序的井然，而应通过问题情境的设置，“矛盾”的制造，激发学生强烈的好奇心，培养学生的求知欲、探索欲。在《只有一个地球》的教学中，我引导学生讨论：“假如地球被我们破坏了，我们还能搬到别的星球上去居住吗？”学生意见分歧较大，并未受课文影响而看法一致，在教师赞许的微笑中，讨论变成了争论。学生旁征博引，智慧的火花不断闪现，潜能得以充分发展，而且在争论中产生了探索宇宙奥秘的强烈欲望。 　　微笑面对争论，教师还应通过引导和支持学生在众说纷纭中，独树一帜，培养学生不盲从的批判和革新精神。教学中经常