设计源自起点，精彩成于课堂.docVIP

设计源自起点，精彩成于课堂 　　“面积”是在学生初步掌握长方形和正方形的特征等知识基础上进行学习的，它为以后学习平面图形的面积计算做好准备。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：理解和钻研教材，应以《标准》为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值；对教材的再创造，集中表现在：能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理念和内容标准规定的要求。为了解学生的学习起点，引领学生更有效地开展学习活动，教学前我对学生进行了前测，并以此为依据设计了相关的学习活动，下面谈谈教学实践后的所思所悟。 　　感悟一：合理处理教材，源自尊重学生的学习起点 　　人教版在编排“面积和面积单位”这一内容体系时，教材主要呈现了三块内容，从整体上看其顺序是： 　　1.认识面积，理解面积的概念。 　　2.在比较面积大小的过程中体验统一“标准”（面积单位）的必要性。 　　3.认识面积单位，建立面积单位的表象。 　　教学实践表明在一个课时内教学上述三块内容会顾此失彼，导致面积和面积单位概念的理解上比较模糊，同时“面积”和“面积单位”表象的构建是不到位的，疑似蜻蜓点水，特别是体验统一面积单位必要性的这个环节，许多教师由于课堂教学时间的束缚，淡化学生操作体验的过程，往往直接用课件演示，这样学生对比较面积大小时要统一“标准”（面积单位）的体验是不深刻的。为了设计有效