让活动德育成为育人的“脚手架”.docVIP

让活动德育成为育人的“脚手架” 　　在工作中，我们常常听到德育工作难做，教师辛辛苦苦地教导，总是不能取得理想的效果之类的话。回忆自己的成长过程，我们往往会感到，孩子们一些高尚品行的形成，并非是我们教师有意识给孩子们讲课，让孩子们背诵很多条条框框得到的，而是在学校丰富多彩的主题教育活动中，通过实践活动体验，潜移默化而形成的，许多道理是孩子们在体验活动中自己感悟出来的。其实，早在明代，我国著名的哲学家王明阳就提出了“知行合一”的理论。他认为，不仅要认知，尤其应当实践，只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。我国著名教育家陶行知也提出“社会即学校，生活即教育”的理念。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有活动就没有教育。”可见从古到今，从中国到外国，人们都意识到了活动育人的重要性。如果离开了活动体验，德育就成了无本之木。活动实践体验是认识真理的渠道，孩子们通过亲力亲为，从活动体验中获得的德行，才更有生命力。建校三年来，学校在活动德育方面做了点实践与研究，取得了一些有益的经验。 　　一、开辟渠道 　　活动是师生之间、生生之间、学生自我对话的舞台，是促进品德发展的根本动力，是检验学生品德素质高低的标准。学校道德教育要让学生参与社会活动，努力拓展道德活动体验的空间。 　　加强社会实践，让学生走出课堂，参与社会活动，促成实践基地系列化，优化实践内容，充分利用学校周边的地理环境优势，走进