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课堂教学要在创新中求平衡 　　关键词 课堂评价，创新，平衡，学生，有效学习 　　中图分类号 G63 文献标识码B 文章编号 0457-6241（2013）21-0016-03 　　对课堂教学评价标准的界定，仁者见仁、智者见智。不少中学教师为了追求“好课”往往在打破常规上做文章，创新教学以求打造个性化课堂。一般而言，从课堂教学的要素考虑，评判一堂好课要有“五性”：科学性（教学目标）、精确性（教学内容）、严谨性（教学环节）、灵活性（教学方法）、高效性（教学结果）。而且，“五性”互为一体，贯穿其中的是课堂教学的落脚点――学生的发展。所以，笔者认为，评定一节课“好”的标准应该是从教学的原点出发，看它的教学创新是否有利于学生的有效学习，在追求特色中寻求平衡。历史课堂教学评价也是如此。 　　第一，突出学科特征和学科目标，创新教学时其立意要凸现历史学科价值。 　　创新不能背离原则，历史课要上出历史味。“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。历史课要使学生“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。①如果把历史学科这些本质的东西淡化或是湮没了，历史课就失