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开启心灵之窗 共筑健康人生 　　摘要：随着教育改革的深入，老师和家长们逐渐意识到，教育不仅是学校的事情，更重要的是学校和家庭教育的结合。特别是面对有心理问题的学生时，学校教育和家庭教育更应携手并肩，共同努力，才能塑造出具有健康人格的莘莘学子。 　　关键词：自虐倾向 家校合作 心理问题 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0043-01 　　1 案例描述 　　小A是我班上的一名学生，是一个看起来颇有男孩个性，充满阳光气息的女孩。但在新学期不久的一次与同学的冲突中，貌似自信的小A却表现出了不善言谈，不会沟通，甚至会采用自虐方式来释放压力的另一面。 　　到底是什么样的成长环境造成小A要以这样极端的方式来宣泄情绪，又是怎样长期的扭曲才能把她变成具有严重心理问题的学生呢？ 　　2 案例分析 　　2.1调查了解 　　通过多方了解并与小A的父母沟通，我才知道她的家庭是再婚重组家庭，她的父母都已60多岁且长年在外打工，但或许是教育观念的不同，或许是忙于打工挣钱，无暇顾及的原因，他们都认为小A的自虐表现不过是小孩子使性子罢了，没啥可大惊小怪的。 　　经过这次事件，我觉得有必要对小A重新认识一下了，而通过重新认识，我才知道其实性格孤僻、多疑猜忌才是小A真正的性格。她没有朋友，也不信任老师，父母长年在外对她基本也是不闻不问，当遇到问题和困难时，由于找不到可信任的倾诉对象，常常就是埋在心里。随着不良情绪的日益累积无处宣泄，终于使小A不堪重负，一件看似毫不起眼的小事就能成为导火索，引起她的爆发，进而产生自虐行为。 　　2.2原因分析 　　2.2.1学习压力 　　这是所有学生的普遍感受，不但有来自学校或家长的有形压力，更有竞争的无形压力让学生们感觉透不过气来。这与当前片面追求的“学而优则仕”的社会大环境有关，把学习成绩与今后的社会地位、前途命运直接挂钩，一味追求高分而忽视了学生的心理压力和不良情绪， 　　2.2.2抑郁人格 　　具有抑郁性格的人，往往不愿把自己烦恼表达出来。他们性格内向、少言寡语，把所有的不快都埋藏在心里，日积月累下，终将不堪重负，轻则歇斯底里、自残自虐，重则会引发更为严重的事件。 　　2.2.3缺乏支持 　　研究表明，个体社会支持总体感受的提高，与父母、同伴提供的社会支持程度具有显著的正相关。因此，当学生遇到心理困难时，更需要学校、家庭和同伴的共同支持。 　　2.2.4认知能力 　　青少年学生正处于童年期向青春期过渡的高危阶段。他们虽然身体发育已日趋成熟，但心理认知能力却没能同步跟上，道德意识和自我约束能力仍然较低，自控能力差，无法做到坚决抵制外界的诱惑，无法通过正确途径排解心理上的烦躁、压抑与冲动。 　　2.3采取对策 　　如何帮助象小A这样的学生敞开心扉，释放自己，走上健康的人生之路，不妨从以下几个方面着手： 　　2.3.1给予关注关爱 　　小A不信任老师、同学，甚至是家长，在找不到倾诉对象的情况下，一遇到问题就习惯性的把自己封闭起来，日积月累下肯定不堪重负。从这件事后，现在我时刻都在关注小A的情绪变化，并嘱咐她的同桌、班长和同寝室的同学多多体谅她一下，尽可能多的给予她关心和帮助，与她交朋友，让她感受到集体的温暖和关怀。同时，我也尝试着多与小A进行交流，期望能成为她信任的人和愿意倾诉的对象。 　　2.3.2共建健康环境 　　小A目前的这种状况，仅凭学校一方之力显然是不够的，还需要她的父母家庭共同努力才行。记得苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 　　家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种行之有效的教育方式，目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。不少家长对家庭教育产生了不力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐。加强学校与家庭的沟通与合作，建构新型的家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素。 　　在和小A的父母交流后，我极力主张他们能把孩子带到广东打工的地方休养一段时间，也借这个机会让小A和父母多多相处，感受家的温暖。 　　此后，我经常和她父母保持电话联系，了解她的近况。而小A的父母也逐步认识到了问题的严重性，在和小A同住的日子里，经常和她谈心聊天、嘘寒问暖，并主动带她去自己工作的地方，让她了解父母的工作状况。在此过程中，小A也逐步体会到了父母为生活奔波的艰辛；家长们也逐渐了解了小A的内心世界。原来小A觉得父母年纪已大，为了不让父母担心，有了心事也不愿或不想向他们倾诉。而姐姐