高职中药养生与保健专业《人体结构生理学》教学中的经验探讨.docVIP

高职中药养生与保健专业《人体结构生理学》教学中的经验探讨 　　摘 要： 高职教育强调职业性和适应性的教育特性，与普通全日制涉医本科教育有较大的不同。在中药养生与保健专业综合性医学基础课《人体结构生理学》的教学中，教师根据教学目标运用适合的评价方法，及时获取教学反馈，针对学生的学习状况随时调节、优化教学活动，能指导学生较好地掌握基础知识、提高分析问题和应用知识的能力，获得学生进步、教师成熟的双赢局面，更加符合高职教育必需、够用的教学教育原则。 　　关键词：形成性评价；人体结构生理学；高职教育 　　高职教育普遍实行2+1的教学模式，在校理论学习时间仅有两年，涉医专业大多要在一学年内学完所有医学基础课，时间短、任务重。为完成教学目标，教师在授课过程中专注于覆盖各知识面，往往在进行总结性评价即期末考试后才发现学生未能构建起应有的知识架构。在每一个学习单元结束时，教师组织课堂测试、学生讨论等阶段考核、评价的方式，从而实施教师评价、学生自我评价、学生间互相评价，能及时掌握评估学生对知识的掌握程度，帮助他们改正错误、弥补不足，有利于学生随时掌握、评价自己的学习效果，有利于师生之间寻找教、学默契点，从而取得最优的教学效果。 　　《人体结构生理学》是中药养生与保健专业学生学习专业保健养生知识前必修的一门综合性医学基础课，由人体解剖学、组织胚胎学和人体生理学三部分组成。该课程内容抽象、覆盖面广