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我看初高中语文衔接 　　摘 要：在过去很长一段时间内，语文教学实践和理论研究多出现“铁路警察――各管一段”的现象，缺乏在宏观背景下对语文教学各阶段主干内容及其衔接的深入探讨，导致各阶段的语文教学各自为政，这样初高中语文教学衔接问题便逐渐浮出水面。虽然近年来进行新课程改革试点，语文学科的教学取得了巨大进步，但在新课程实施中，初高中语文的衔接仍是很难解决，又迫切需要解决的一个问题。对初高中语文衔接谈了看法。 　　关键词：初高中语文；差异；衔接方法 　　“语文才子”的窘境：我初中语文在班级算好的了，可现在都“大红灯笼高高挂”，这高中语文怎么学呀？ 　　高中语文教师的无奈：这么简单的内容怎么不会，初中没学过吗？生（异口同声）：没学过。 　　英语教师向语文教师的抱怨：你们初中语文不学语法吗？学生怎么连动词、名词都弄不清，主语、宾语更是鸭子听雷，语文没学语法，英语很难上呀！ 　　随着高中教育的慢慢普及，上述这些现象正日渐突出。那究竟为何会产生这种现象呢？下面我们就从初高中语文的差异分析产生问题的原因，并从几方面探讨做好衔接的方法。 　　一、初高中语文课程标准的差异 　　1.两个阶段目标要求的基本内容不同 　　初中课程标准：识字 写字 高中课程标准：积累 整合 　　阅读 感受鉴赏 　　写作 思考领悟 　　口语交际 应用拓展 　　综合性学习 发现创新 　　初高中课标在对课程基本理念的阐述上有共同的内容，即都强调“全面提高学生的语文素养”，但从上列对比可以看出，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础的运用。这种不同在于：初中是要让学生掌握基础性的东西，而高中是要把学生引上自我发展的轨道。二者的衔接点是“语文基础”，是从知识本位到知识本位发展模式的转变。初中是能够一般应用，高中是达到较高素养。 　　2.培养目标（理念）不同 　　初中课程标准：着重培养学生语文实践能力。重视培养良好的语感。整体把握的能力。 　　高中课程标准：注重语文应用，审美探究能力的培养。 　　从这方面来说，初高中的语文衔接点也是“能力培养”，初中的能力培养是为高中综合能力的形成奠定基础，高中的能力培养是为形成应用、审美和探究所必需的综合能力提供支持。 　　3.阅读能力不同 　　初中课程标准：理清思路，理解主要内容。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义的作用。 　　高中课程标准：从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断，进行阐述、评价和质疑。 　　例如：（1）现代文阅读方面：①阅读方法上，初中“熟练运用略读浏览”；高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面，初中“理解主要内容”；高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面，初中“能提出自己的看法和疑问”；高中“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中强调自己的情感体验和思考。（2）文言文阅读方面：初中“理解基本内容”；高中“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂译文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。 　　由此看来，无论是现代文阅读，还是文言文阅读，对高中生的阅读能力要求明显增强。初中的阅读应当是以读懂作品为主，高中的阅读应当是以鉴赏作品为主；初中的阅读应当是读出共性的认识，高中的阅读应当是读出个性的理解；初高中阅读的衔接就在于由对文本的理解到个性化解读的转变。 　　4.表达能力不同 　　作文内容方面要求：初中要求学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。” 　　高中要求学生：力求有个性、有创意的表达，并努力学习运用多种表达方式。 　　从写作时长和平常积累也提出了更高要求：初中作文45分钟能完成不少于500字的习作。其他练笔不少于1万字。初中作文45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。 　　从内容上看，初中要求能够把观察所得和自我感受结合起来；高中要求能够把不同角度的观察所得与个人的独到思考结合起来。从表达上看，初中要求掌握常见文体的表达，高中要求具有个性和创意的表达。初高中在写作上的衔接就在于由一般的规范表达到根据不同的目的有个性地表达。 　　二、初高中语文教与学的差异 　　1.从选文角度看，高中比初中篇幅加长，难度明显加大 　　内容也更加广泛、丰富。例如，从中国古典文学的角度看，高中涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中初中几乎未涉及的虚词、句式、修辞、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；而外国文学则重点学习历史上著名作家