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探讨培养幼儿健康心理教学的几点方法 　　摘 要：幼儿教育无论是幼儿园还是家庭都只是注重学习知识和安全方面的教育，从而忽视了幼儿的健康心理教育。因此，这导致了一些孩子的心理不健全，甚至产生了心理疾病。如今，社会不断发展，人们的观念不断改变，未来的社会里，不仅要有知识，还需要有良好的个性品质、道德行为等。因此，对幼儿进行心理健康教育，培养幼儿健康的心理十分重要。 　　关键词：幼儿；培养；健康心理 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-343-02 　　幼儿教育《纲要》强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。在教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康，幼儿普遍存在着独立性差、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少幼儿还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，将影响幼儿的全面发展，影响一代人的素质。因此，心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿园教育的重要课题。 那么，如何从小培养孩子健康的心理素质呢？ 　　一、创设宽松和谐的心理环境 　　幼儿园是幼儿接受教育的主要场所，其环境的好坏对幼儿的身体及心理健康的影响是不容置疑的。环境是幼儿园的一种隐性课程，能对幼儿产生感染和熏陶的教育作用，尤其对幼儿的心理健康教育更有着“无声胜有声”的独特效果。 　　首先，教师应与幼儿建立平等的伙伴关系，应该注重与幼儿间的互相交流，这可以让他们在情感上、认识上达成一致，缩短师生间的距离，加深师生间的了解，在沟通中让幼儿感受到老师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感。这样有利于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受引导和帮助。 　　其次，教师要注意培养自己的良好个性。和善、耐心、公平、尊重、信任幼儿。教师不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格，在幼儿犯错时，给予他们改正的机会，这样的教师会受到幼儿的喜爱。相反训斥、严厉、责骂、惩罚幼儿、脾气坏的老师则让幼儿惧怕，这些都不利于幼儿健康心理的培养。因此，作为幼儿教师应以自己良好的个性作为榜样来影响幼儿。 　　二、重视情感教育，培养幼儿的健康情感 　　我国早期教育，无论幼儿园还是家庭，都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿健康心理素质培养的。尤其忽视对情感、意志、性格等方面的培养，以至于让一部分孩子心理不健全，甚至造成心理疾患。幼儿阶段年龄在3～7岁，心理发展速度最快。所以，要为幼儿创造情感表现和情感调控的条件，培养他们文明的道德行为习惯和良好的情感修养。当孩子的某种需要没有得到满足时，他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪。教师、家长应给孩子提供一些适当的机会和场合，让其发泄出来，因为不满情绪会压抑他们的身心健康。同时，还要教育孩子学会控制和调节情感，提高情感表现的自控能力。要做到这一点，教师和家长首先应学会控制自我情感，无论遇到什么打击和不幸，都能始终以积极乐观的情绪和饱满的热情面对孩子，面对生活，而绝不能把孩子当成发泄不良情绪的对象。成人要做一个情感健康的人，以自身的榜样作用影响孩子。对今天的独生子女来说，更为重要的是还要有意识地教会他们为了他人的利益，控制自己的需要和情感，这是他们情感生活健康发展的重要保证。 　　“情感教育”还可以通过谈话、游戏、参观等形式来进行。如，每天一题讨论“这件事该怎么办好”；集体过生日，分享快乐；走进成人劳动的世界；你们的爸爸、妈妈下班后，既要带孩子又要做家务，买菜、做饭、洗衣等，是多么的辛苦；幼儿通过目睹成人的劳动，会产生尊敬长辈的情感。 　　三、教学活动与心理素质教育的融合 　　教学活动中，教师应该打破班级界限，让同龄班和不同年龄组之间幼儿相互融合，开展活动，例如让小、中、大班在一起过元宵节、做元宵、下元宵、吃元宵，一起玩“办家家”游戏等。从单一的同龄伙伴发展成不同年龄伙伴交往，为幼儿提供了扩大交往的空间，增强孩子群体感，提高合群性。学生是朝着老师鼓励的方向发展的。在教学活动中，创设平等和谐的氛围，鼓励孩子敢想敢说，不怕讲错、不怕做错，有利于提高孩子的自信心，克服胆小、惧怕的心理。例如，在美术活动中，发现一个幼儿把他的嘴画得特别大，遮住了整个脸蛋，这可能是无意的个性化行为，也可能是一种创造行为，这时老师不但没有指斥他反而有意夸奖成幼儿的一种创造：瞧！画的嘴巴多大，真会想象，嘴笑得这么大，一定有个非常开心的故事吧！教师的语言点燃了孩子创造的火花，激发了孩子们的创造灵感。促使他们主动、活泼地发展，这有利于培养幼儿的健康心理。 　　四、培养幼儿独立生活能力和竞争意识 　　在幼儿教学中教师应该注重对幼