探究小学语文教学中互动教学法的实施.docVIP

探究小学语文教学中互动教学法的实施 　　【摘 要】 　　绝大多数小学生处在好动好玩的年纪，他们或在课堂上坐立不安，或互相交头接耳，或偷偷揪着小女孩的辫子，肆意的开着小差，老师往往严厉对待。而随着全国新课程改革的施行，教育方式也随之改变。全面素质教育的推行有利于发展小孩子的天性，在小学语文教学中实施互动教学法能有效将小学生的玩闹天性转变成积极向上的行为方式，提高教师课堂教学水平，同时激发孩子的上学兴致。 　　【关键词】 　　小学语文 互动教学 师生交流 　　一、小学语文教学课堂现状 　　以学生为主体，为学生服务，一直都是教师教学的宗旨。然而当前的教育实质为：教师板书，学生在下面抄；教师讲课，学生只是听着；教师提问，无人举手回答，只有指定人回答。学生与老师之间划下一条明显的沟壑，他们似乎变成了输送知识与装知识的容器。这明显的填鸭式教育，在小学语文教学中也时常出现。由于从小小孩子就被灌输一种思想，好记性不如烂笔头，只要将老师讲的东西全部抄下，再加以背诵就一切搞定。然而，恰恰是这种教学与学习模式，导致小学生身上的活泼生动，对万物好奇的天性都被磨灭。每个人在课堂上只能看见笔杆的舞动与老师的声音，学生的声音却寥寥无几。在语文的课堂教学中，孩子才是教学的主体，教师应该担负起调动他们积极性、能动性的主要任务，形成良好的氛围，真正热爱上学习。 　　二、创建轻松的教学环境 　　教师作为课堂的主导人，可直接影响课堂氛围。对于几岁甚至十几岁的小学生来说，他们上课时的目光常常集中在教师身上。学生对教师往往存在着敬畏的情绪，关注教师对自己的看法，也容易因为教师以及其他同学的关注而紧张不安。教师的一个微笑，一句关怀的话语都能滋润学生的心灵，抚慰他们紧张的内心。 　　（一）微笑是最美好的事情 　　如果一个人时常面带微笑，她便容易给人带来如沐春风的感受。在教学中，小学生在回答问题或交流的时候，总是变得羞怯。很多学生会产生懊恼的情绪，有些题目，他们坐在座位上的时候通常能很轻易的解答出，然而，一旦老师点名点到他们站起来回答问题或者上黑板解答，他们就会脑袋一片空白，什么都想不起来。这归结于他们的紧张情绪，那么，他们的紧张是谁带来的呢？是课堂氛围，是任课教师。教师面部表情严肃，往往产生严肃的感觉，似乎对学生的解答并不那么满意，从而让学生不由自主得畏缩。不如给予他们大方的微笑，真诚的鼓励，无论问题是否答对，面带笑容为学生鼓掌，给予肯定，告诉他们是好样的。处在一个总是能获得鼓励与掌声的课堂，学习气氛积极宽松，学生更喜欢也将更善于表现自己，教师教学也将愈加容易，与学生的关系自然亲近了许多。 　　（二）寓教于玩，给予全新体验 　　小学生们精力充沛，玩乐心重，对世界有着浓烈的好奇心。在学习的过程中穿插游戏互动，既能活跃课堂气氛，还能增进师生感情交流。在小学语文的教学中，为学生语文铺垫基础，学习拼音词语以及简单语句结构是主要内容，基本内容往往也是最重要的内容之一，激发学生的兴趣，学生对语文知识的学习将事半功倍。 　　比如学习词语或者成语，教师可以在黑板上画出简笔画，给学生分组抢答猜测对应成语，猜得对的人可以获得相应奖励，还可以请两个同学上讲台进行小比赛，看图说话，一位同学根据选择的词语画画，另一位同学则根据前者的画以及相对应的肢体语言猜测。这个小游戏在增加教堂趣味的同时，可帮助学生们记住并且理解相应的词语，还可以增强学生与学生，学生老师间的情感交流，建立和谐师生关系，为之后的教学提供保障。当然，教师更应该因材施教，根据教材与学生的实际情况，采取适当的方式方法，激发学生学习的兴趣。 　　（三）授人以鱼不如授人以渔 　　无论教师拥有多少理论知识，学生的接受能力都是有限的，那么，在基础知识上，培养学生自主解决问题的思维，才是对教学的可持续发展。由于不同学生理解能力等各方面的差异，并不是所有学生都能对教师在课堂传授的知识拥有完全的理解能力，这时，不如为学生提供自主交流的机会。 　　比如，小学语文教学中对学生写作能力的培养，教师不必局限于作文题目或者图像的表现，何不利用其它工具来帮助学生们拓展思维？教师可以在课堂上讲一句话，如“昨天我和朋友一起出去玩，在马路上遇见一个摔倒的老奶奶。”让学生自主讨论接下去的情节发展以及结局，鼓励学生进行多方位的思考，结合自身情况，大胆说出自己与别人的不同想法，尽量让所有学生都开口进行讨论交流，在讨论后再根据讨论内容写作文，使课堂气氛变得热烈，同学关系更亲密。 　　（四）教师与学生进行身份互换 　　鉴于小学生们的心智尚未成熟，淘气的孩子总是存在的。他们有时候不服从老师的管教，在课堂上调皮捣蛋，打扰其他孩子的学习。其实调皮的孩子往往更聪明，但同时也可以让他们在学习上更为认真，设身处地是最好的方法。 　　孩子们都觉得当老师是很