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捕捉多渠道资源构建高质量课堂 　　物理学科核心的本质特征表现在三个方面，即以实验为基础、以物理思想为主干、以数学为工具.因此，一个物理问题从被发现到被解决，可能涉及到许多层环节，这就导致物理学科的学习难度相对比较大，如果教师不能摒弃传统的灌输型被动教育模式，就无法实现课堂教学的实效性.随着新课标改革的不断深入，高中物理学科的教学模式和教学资源得到了极大的优化和丰富.本文就如何捕捉多渠道资源，以构建高质量课堂展开探索和阐述. 　　1 巧用信息技术，焕发时代光彩 　　信息时代的发展和进步，推动着教学设备资源的改进和优化.纵观教育的发展历程，不论是其师资队伍的教学素质，还是环境设备的更新换代，都在以全新的姿态向传统的教学方式告别.物理教学作为一门实用性较强的学科，应当摆脱固定单一的教学方式，针对课程的难度差异和内容的繁简不一，教师应借助信息时代背景下丰富的教学资源设备，以多元化的呈现方式为学生打造不同往日的新型课堂.教师在授课的过程中，通过简短的视频或者形象的图示，既有利于增加教学方案的弹性，也有益于学生的理解和吸收. 　　以人教新课标物理必修1《伽利略对自由落体运动的研究》为例.该课程的教学内容主要是让学生了解伽利略研究自由落体运动的科学思维和实验构思，整节内容编写清晰，逻辑严谨，学生大可进行自主学习.鉴于此，教师可以分散一部分精力用于教学内容的展示形式上，原因在于，形象直观或者生动有趣的画面，更有助提高学生学习的有效性，鲜明或深刻的视频画面，也更有助学生记忆.首先，教师可制作画面整洁但内容齐全的教学课件，通过放映幻灯片，引领学生进入伽利略的实验研究课堂.在学生对本课程的理论知识有了一定的掌握之后，教师可演示课前制作的Flash动画，将伽利略对自由落体运动的研究视频化，Flash因其形象直观常被用于实验演示上，学生可通过简单的演示过程快速掌握实验原理和实验过程.传统的教学模式以被动式的灌输为主，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，既使其丢失了动手实践的创作能力，也埋没了探索创新的思考能力.物理学科的教学宗旨是培养学生解决实际问题和探索创新的能力，教师通过向学生展示不同的新型信息技术设备的微妙用途，不但能够拓展学生的视野，帮助学生吸收，而且能够借此诱发学生的求知欲望和探索激情，对于学习精力相对充沛的高中生来说，未知的领域永远充满着微妙且神奇的色彩. 　　2 整合网络渠道，搭建互动平台 　　21世纪是信息高速发展的时代，互联网的来临为大众带来创造了广阔的资源共享平台，不但方便了人们的日常生活，更为工作和学习提供了开放的资源空间.教育的发展务必要跟随上社会的发展，物理学科为解决实际问题、提供实践依据而生，教师应当充分利用网络时代的资源优势，引领学生利用先进且丰富的网络资源，只有为课堂教学搭建起交流互动、自主探索的平台，才能实现课堂教学的动态性、过程性和灵活性，进而为物理学科的学习锦上添花. 　　以人教新课标物理必修2《宇宙航行》为例.在该课程，教师的教学任务包括两个部分，一是要通过恰如其分的教学方式引导学生理解宇宙速度的含义，并准确推导出第一宇宙速度，二是要通过带领学生领略我国在卫星发射方面的情况，趁势激发学生的爱国热情，并树立为科学作贡献的人生价值观.教师要完成第一个教学任务，可以通过前文所述的，结合信息技术的多样呈现方式和完整且合理的教学方案，来得以实现.至于教师要如何在该课程的课堂教学的过程中培养起来学生的爱国情怀和献身精神，绝非仅仅依靠短短的几十分钟课堂时间，不论教师或学生，互联网时代都为他们提供了不断充实自我、拓展视野的开放性资源，鉴于此，教师在授课的过程中，应当有选择性地整合有效的网络渠道，试图帮助学生将学习的空间由课堂延伸到课外，将互动的机会由课堂拓展向课后.如“同学们在观看了导入环节的视频录像之后，对于我国的卫星事业是否有独特的看法呢？老师在课堂上为同学们提供的资料或许是有限的，为了加深同学们对这课内容的掌握，同时也拓展课外知识和视野，老师有一个很好的建议，希望同学们回去上网搜集与宇宙航行相关的资料，下节课我们将就此开展一个微型研讨会.我相信你们每一个都会呈现出浩瀚宇宙奥妙的一面.”教师引导学生自主搜集材料，不但丰富了学生的学习途径，而且有利于学生培养独立思考和准确筛选的能力. 其次，通过研讨会的形式，为学生搭建起交流沟通、探头探索的思想交锋的广阔舞台，既可以增强学生的综合表达能力，也可以培养学生积极探索的科学精神. 　　3 紧扣生活实际，培养实践能力 　　课程改革提出的素质教育引领着我们对高中物理的课堂教学的实质进行更为深入的思考，诚如前文所述，物理是一门以实验为基础的实用性学科，因此，它与生活实际是紧密相连的，这就要求教师在抓住基本知识点教学的同时，要下意识地将课程知识与生活生产和实际问题相互联系，着