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把握新常态 打造人才培养模式升级版 　　卢振洋，1957年出生，北京人，博士，研究员。曾任北京工业大学金属材料工程系党总支副书记、副主任、学校科技处副处长、处长、校长助理、副校长等职，2012年8月任北京联合大学校长。兼任中国汽车工程学会理事、北京市发明协会副理事长，北京现代制造业发展研究基地主任等。主要从事材料加工工程领域的研究工作，参加完成了国家自然科学基金、北京市自然科学基金、北京市科技发展项目等十几项科研工作，核心期刊发表科技论文近50篇，参编专著两部，获国家专利8项（其中第一发明人5项）。 　　目前，中国经济从高速增长步入中高速增长的新常态。面对中国经济进入换挡降速、提质增效的新常态，中国社会各领域正在适应，世界也在适应“中国节奏”。当新常态遇上中国教育实现由人口大国到人力资源大国历史性转变、基本实现教育现代化进入倒计时的历史关口，高等教育如何为经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑？教育进一步发展的活力何在？为此，记者采访了北京联合大学校长卢振洋。 　　记者：近几年来，我国高校毕业生就业难问题日益突出，尤其是随着经济发展进入新常态，高校毕业生就业难问题倒逼人才培养模式的再思考、再定位，就成为一个重要而紧迫的时代课题。请问卢校长，您是如何看待这一问题的？ 　　卢振洋：2014年5月，习近平总书记在河南考察时首次以“新常态”描述新周期中的中国经济，2014年底召开的中央经济工作会议对经济发展新常态又作了系统阐释，概括地说就是“速度变化、结构优化、动力转化”。伴随着发展速度放缓，所有的行业、企业都在从规模扩张向内涵发展、品牌塑造转变，这是大势所趋。社会经济发展对高等教育产生深刻影响，高等教育已经成为经济社会发展必要的智力基础，高等教育只有走内涵特色发展路径，才能更好服务于我国产业经济结构的转型升级。过去快速发展的30多年，是以大城市为中心的发展模式，看城市的GDP，看城市的资源总量；未来30年是强国的30年，全面实现小康意味着以城市对区域经济发展的贡献作为新的评价标准。例如：珠三角地区、长三角地区发展都比较均衡，但北京对京津冀地区的拉动效用相对较差。京津冀一体化变成国家战略，是有历史和现实意义的，首都未来将进一步把资源进行分化和转移，为周边城市提供资源支撑。这些新常态和新变化对学校的人才培养提出了新挑战。同经济发展一样，人才培养也从规模发展转向质量提升，过去只要大学毕业就会安排工作，现在研究生毕业也不一定找得到工作，这就要看毕业生是否有真本事，其总体素质是否适应社会发展的需要。 　　记者：基于适应和引领“新常态”，高等教育的内涵特色发展路径的核心应是什么呢？ 　　卢振洋：认识新常态、适应新常态、融入新常态以及引领新常态，是高等教育未来一段时间的重要发展思路。只有如此，才能走出高等教育各具特色的内涵发展道路。高等教育内涵式发展已经说了若干年，现在要开始对自己动刀子、做手术了。这不是个人主观意愿问题，而是社会和历史的必然，主动适应可以走得远一些，被动适应就差一点，坚决不适应就一定会头破血流。高等教育内涵式发展的核心就是培养高素质人才。一方面，经济产业结构转型需要高素质人力资源提供智力支持；另一方面，毕业生充分就业、高质量就业也可以积极推动经济产业结构转型升级，两者相互促进，互为必要条件。从2014年宏观数据来看，中国在经济下行的同时，基本保持了就业稳定，这是经济转型的正向标志之一。同时，经济转型创造了对高素质人才资源更多的市场需求。市场调查数据可以验证这一结论，“前程无忧”2015年第一季度雇主招聘意愿调查显示，82.3%的受访雇主计划一季度比2014年同期招聘更多的雇员，其中，计划增加本科及以上毕业生招聘的雇主占47.2%，是历次调查中雇主招聘大学生意愿最强的一次。产业结构调整升级，企业经营方式随之转型，企业对雇员的知识和能力要求有所提高。中国经济正在由工业主导向服务业主导加快转变。为什么第三产业、服务业会日益成为未来经济增长支撑点？我们用手机做一个例子。1985年，真正意义上的手机问世，30多年来手机更新换代越来越快，功能体验已经没有了最优，消费者对于情感体验的需求逐渐超过了对功能体验的需求，最为典型的例子属于“果粉”―苹果手机的拥护者们，大多数人购买苹果手机并不是因为它丰富的功能，仅仅在于其出色的设计与使用体验带来的心动感。产业形态的发展之快超乎想象，手机从摩托罗拉到诺基亚，再到苹果，下一个会是什么呢？这种发展趋势对学生自身的综合素质、对于人文素养和专业技术相互交融的能力要求越来越高，简单掌握一项技术远远不够。也就是说，现在的高素质不仅要掌握有“一招鲜”的技术，而且还要具备多学科交叉融合的综合素质。 　　记者：新常态下与高素质的人才相对应的人才培养模式又是什么呢？ 　　卢振洋：我们过去的教育，特别是我