人间重晚晴 夕阳依旧红.docVIP

人间重晚晴 夕阳依旧红 　　一、理解与尊重 　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学校中每位教师都有自己独立的人格，尊重是情感沟通的前提和基础，也是教师的高层次的需要。校领导必须从思想上树立平等的观念、平等待人、以理服人。农村教师特别是老年教师，大多是“民转公”或一、二年进修学习转为公办教师的，家属在农村务农或无工作，家庭条件相对较差，而且往往上有老、下有小，家庭负担较重，加上大多数子女常年不在身边，成为了“空巢老人”，缺少精神支柱。思想上比较保守、固执，对待有些问题比较敏感。但工作态度认真负责，有丰富的教学经验和良好的工作作风，曾为教育事业做出了贡献。校领导要尊重他们，并积极创造条件，让他们搞好“青蓝工程”，适当减少他们的工作量，让他们总结经验、撰写教育教学论文，搭建交流平台，实现资源共享；有些男教师职前为工匠、农民或艺人，身怀“绝技”，在美育节和科技节中能大显身手；加上大多数教师是学校邻近的村民，对当地情况比较熟悉，家访、社群工作也比较容易。这些固有的优势，使农村老年教师更要得到学校领导的理解和尊重。 　　二、宽容与冷静 　　俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都是有缺点的，校领导如果太在意某个教师的缺点，就会强化缺点，放大缺点自然就会遮住优点，这样就会使教师变得自卑。当发现老年教师有违规现象，能坚持宽容大度，小的既善意告诫当事者又能维护当事者的自尊，让其自悔、自责，同时下决心改过并感谢管理者的宽容大度。宽容是校领导应具备的最基本素养，作为一个校领导应胸襟宽广，能够容忍教师的缺点，允许他们偶尔做点错事、说错话，只要能理解并及时改正就好。为此，校领导遇事应多换位思考，这样就有了理解和谅解别人的思想基础。要体谅别人的不足，对误解自己而反对错了的或者对自己抱有成见的人，在思想上要多些谅解，在行动上要多些沟通，坚持做耐心细致的思想工作。在处理问题时，要坚持“公正对待”的原则，不徇私情、严慈相济、情理相融。只有这样，最终才会达到“误解――理解――共识”的目标。校领导还要时刻告诫自己别“发脾气”。“发脾气”是一种最无能的表现，是沟通思想感情的“绊脚石”。“发脾气”时，心理往往会异常冲动，在言辞上和行动上常常不顾及方法和后果，容易造成管理失误。因此，当自己最易“发脾气”时，最好是一言不发，或单独去一边，待自己冷静后，再找适当的机会，采取有效的解决问题的方法。这样做就不会因为感情用事而“凉了”教师的心。在情感沟通中，校领导才能成为教师的表率和楷模，真正和教师心心相映、情感交融、同舟共济，收到“润物细无声”的功效。 　　三、肯定与激励 　　老年教师其实也有工作的热情和激情，但由于多种原因，总自认为老了，不能与年轻人相比了；能力不如年轻教师，出丑不如歇手；年岁大了，职称也有了，得过且过、安享晚年……自甘平庸，把一切机会都推给年轻教师。威廉?詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定”。对此，一方面校领导要肯定、表彰他们取得的成绩，充分发挥他们的模范和表率作用。还要引导他们树立正确的人生观、价值观，善待自己，扬长避短，不断进步。对他们的优点要及时充分肯定，帮助他们克服缺点，不断增强其事业心和责任感，激发他们的“活力”。对于他们存在的不足，校领导在约谈时要讲究策略，一定不要伤害其自尊心，使他们感受到领导对他们的尊重和信任，从而充满信心，奋发上进。另一方面，还应肯定老年教师在年轻时取得的成绩。试想，谁在年轻时没有经历过春风得意之时，当青春的感觉又回到老教师身上时，就是取得成功之时。学校不要总把一切机会给青年教师，也要为老教师们搭建展示风采的舞台，谁能说夕阳红不是绚丽多彩！ 　　四、关心与爱护 　　大部分老教师们因多种原因生活在农村，家景也不是很好，加上长期的劳累，身体相对较差。同时，长期生活在学校圈子里，与外界的交往甚少，在社会生活中，他们也是弱势群体。校领导要对老教师的衣、食、住、行、婚姻、安全、病痛、培养后代、家庭纠纷等实际困难和问题全面关心，尽可能地想办法帮助解决出现的各种困难。校领导要学会“察言观色”，发现教师有难处，要及时主动嘘寒问暖，成为他们的知心朋友。针对他们遇到的困难和实际问题，力所能及地帮助他们解决。属于自己职权范围内的，就应当立即解决；自己解决不了的，要及时向各级领导反映情况，努力促进问题的解决；如果难度太大，一时解决不了的，要把情况缘由向教师解释清楚，使他们能够理解，同样会使教师感受到领导和组织的关心。还要鼓励老年教师树立克服困难的勇气和信心，当生活的强者。教师在教学过程中，也常常遇到一些难题。如学历不达标，新课改理念不熟悉，现代教育技术不熟，教学方法老套，教学效果不理想，等等。面对这些情况，给他们创造有利条件，帮助他们具体问题具体分析，指导他们逐一突破这些难题。校领导要坚持在使用中培养和边培养边使用相