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提高综合高中数学早自习有效性的策略研究 　　综合高中数学不同于普通高中的数学，更加强调数学基础性作用，着重培养学生的数学基本素养，对学生数学规范性要求较高，对学生能力的要求不是很高，要求学生理解数学方法，掌握基本数学概念，提高学生的基本数学素养为主要培养目标. 除了课堂45分钟的效率，平时课后的复习及预习也相当重要，利用好数学早自习的时间也是数学教学有效的补充. 　　一、学生早自习学习中存在问题分析 　　1. 早上学生到班后无事可做或者不知道做什么，发呆或者闲谈，更有甚者睡觉，不仅没有效率，甚至严重影响班级学习氛围. 　　2. 很多学生不会学，不知道怎么学！学习方法掌握不到位，到班级后不知道做什么，怎么做，很多学生学习方法存在问题. 在初中的时候没有上过早自习，更别说数学早自习了. 　　3. 部分学生也在上数学早自习，主动地在看数学书或数学资料，想法是好的，但是做法有待改善. 怎么看？看什么？这些环节做得不好，想不到动手算，毕竟数学要培养计算能力. 数学的基本思维、基本运算、基本书写规范性的训练不到位，数学学习进入死胡同. 　　4. 数学课代表或小组长没有履行好早自习的监督和组织职责. 数学课代表主观认为只要布置作业和收发作业本，就没有其他事情了，缺乏数学早自习的组织认识，组织管理能力欠缺，对数学早自习的重要性缺乏认识，浪费早晨的时间. 　　二、提高数学早自习有效性的策略 　　1. 制定自习时间、计划、内容：先选出数学课代表和数学小组长，考虑到学生还有其他科目的学习任务，结合教学常规，每周二、周四早上6点40分到7点10分，大约30分钟，以学习过的数学知识为内容，交给课代表，由课代表负责组织全班学生进行. 　　2. 数学早自习的组织安排. 针对高一学生的特点，学生处于初高中的衔接阶段，学习习惯或学习方法养成不到位. 开学第一周时主要以初高中衔接内容为主，重点加强数学基本公式、基本运算技能. 比如：平方差公式、完全平方和公式和因式分解法、一元二次方程的解法（公式法、配方法、十字相乘法）、一元二次函数图像的画法等，这些都是高一第一学期重点用的概念或方法. 进入高中数学知识的学习后，每一天适当安排前几周的学习内容，进行有效的复习与计算. 　　3. 数学早自习内容的选择： 　　（1）利用早自习时间合理地进行预习和复习.预习可以帮助学生提前了解课堂学习内容，做到心中有数，对不明白的知识在课堂上及时学会，提高听课效率. 复习可以帮助学生适时地查漏补缺，温故而知新，便于学生将数学知识形成体系，形成良好的学习习惯. 　　（2）数学概念的自习方式. 课代表领到任务，在早自习时花10分钟时间带领全班同学大声朗读背诵，采取“英语单词式”的学习方式，加强对概念的记忆与理解. 背诵完毕后再花10分钟由各组的小组长负责抽查本组的同学复背. 最后10分钟由数学课代表进行全班性的概念默写. “数学应用题”的阅读及训练，对于很多学生数学应用是短板，利用早自习时间提高学生解决应用题的能力，多阅读文字，提高阅读能力，加强数学理解能力，培养学生的“生活数学化，数学应用化，数学符号化”. 整个环节有序有效，每名学生都能参与其中，都有事可做，大大地提高了数学早自习的学习效果. 　　（3）数学公式的自习方式.由于高中数学有很多数学公式要求学生记住并且熟练运用，所以数学公式的自习就围绕“记、用、算”进行. 安排5分钟让学生进行相关公式的回顾复习记忆，然后我每次针对所用公式结合高考的要求，编制数学题目，安排15分钟让学生在做题的过程中体会如何选择公式、运用公式. 同时加强学生运算能力的培养，也要求学生认真对待早自习，认真书写，加强解题规范性的训练与教育.最后利用5分钟时间随机由课代表进行公式的随机默写. 对于书写不达标的学生，数学教师可以适时给予“面批面改”指正，加强师生的交流，引起学生自身的重视. 　　（4）数学思想方法的自习方式. 高中数学思想方法对于学生比较难以掌握，尤其是综合高中的学生，对于思想的理解与应用比较匮乏，缺乏应有的数学思想. 组织数学思想方法类的数学早自习时要显得困难多，因为思想方法比较抽象，体现了数学的抽象性. 　　（5）数学基本概念限时训练. 利用早自习的30分钟进行限时训练，提高学生概念与方法的思考速度、运算速度、运算正确率. 限时训练采取学生自我监督，自我批阅，教师检查，考完及时订正反思的手段，大大地节省了课余时间，有效地利用了早自习的时间，学生及时地加强知识环节的弥补. 　　三、数学教学过程中对数学早自习有效性的反思 　　1. 高一年级的新生很多在初中阶段没有形成好的学习方法或学习习惯，解题书写习惯或规范性也不是很好，所以在平时组织数学早自习时，我有意识地强化规范性的教育，可是实际的效果不是很满意. 究其原因主要