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提高初中生英语自主学习能力的几点尝试 　　摘 要： 作者就提高初中生英语自学能力做了以下尝试：初一起步学好音标，培养英语词汇自主学习能力；传授自主学习的方法；建立新型师生关系；开展小组竞赛，调动学生学习积极性；培养良好意志品质。 　　关键词： 学好音标 掌握方法 培养意志力 英语自学能力 　　课程改革大力提倡自主、合作、探究的学习方法，这就对教师的教育教学有了更高的要求。如何将自主、合作和探究的方法融入日常教学，真正实现“以学生为主体”的教育，变重知识为重能力，知能结合，激发学生的学习动力，培养学生的创造性思维能力，养成学生自我学习、自我探讨，主动参与学习的学习习惯呢？笔者将自己学习新课程改革理念的感悟和多年从事英语教学工作的经验相结合，摸索出一些做法，在此与大家共同讨论、商榷。 　　一、初一起步学好音标，培养英语词汇自主学习能力 　　学生学会音标，学会自己拼读记忆单词，可以解决词汇难关。掌握好音标，学生就会自学英语单词，提高认知单词的速度，且学会主动求知。学生从机械单词记忆中解放出来，提高了学习兴趣，增强了学习英语的积极性。学生掌握了音标，基本上就掌握了学习英语单词的方法，从而摆脱了对教师的依赖性，走向了自主学习，树立了终身学习的理念。音标的记忆能给学习者带来成就感，这种成功的体验进一步促进了学习的动力和勇气，有助于培养英语词汇自主学习能力。 　　二、注重学习方法，传授自主学习的方法 　　在英语教学中，我们应授以学生“捕鱼一技”，使学生的学习从“学会”向“会学”转变。落实课前预习，培养学生独立学习能力，提高听课效率。英语的预习主要包括生字词、句型、重点和难点等，布置预习内容，指导学生预习方法。预习时，有必要给学生布置适当的预习作业，内容安排要细，对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要实现的目标，都要提出具体的要求。做定时检查，及时发现学生自主学习时存在的问题。久而久之，学生在预习中就会自我指导实践，养成为实现某种预定目标而自主学习的习惯。 　　引导学生质疑、探究。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。教师在教学中必须切实重视培养学生的探究意识，营造良好的学习、求知氛围，让学生敢于质疑；创设美好情境，让学生善于质疑。教给学生方法，让学生乐于质疑，教师要做好提问题的言传身教，适时点拨诱导，教给学生提问题的方法，实现“从扶到放”的飞跃，让学生乐于提问题。鼓励学生独立思考，为学生提供充足的思考问题的空间，让学生通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心向他人学习，让学生真正参与到自主学习、探究中。 　　三、有的放矢，对症下“药” 　　在初中英语教学中，我们会发现很多学生缺乏学习的计划性，对学习内容缺乏好奇心，很少有学生主动探索书本内外的知识，学生不进行自主学习的最重要因素是没有养成良好的学习习惯。针对以上问题，笔者认为首先要让学生学会制订计划，做到有计划、有目的地学。自主学习，并非是无目的的“放羊式”，自主学习是让学生自我约束、自我规划、自我发展，让学生做到有的放矢，放之有“度”，放之有“纲”，养成良好的习惯：听课前先预习；记忆前先理解；训练能力前先掌握基础；做作业前先复习的习惯。课堂教学中，教师可以尽量安排小组讨论、对话表演、朗读背诵等，促使学生课前、课后自主地听、说、读，时间一长便养成了好习惯。学生如果能在老师的指导下带着任务去预习、带着问题去听课、带着目标去做作业，便养成了良好的学习习惯，自学能力得以提高，思维品质得以优化。 　　四、尊重学生的情感，收获学生的信任 　　“感人心者，莫先乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆投入到学习中，去体验、去完成教学任务。教师尊重学生，学生反过来会给教师相应的积极的情感回报，由爱教师进而爱他所教的学科。如果一个人生活在鼓励中，他便会自信；如果一个人生活在批评中，他便学会谴责。在日常教学中，教师要善于运用表扬和批评，有时，亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语都能拉进师生间的距离。师生之间建立人道的、平等的、和谐的、民主的新型师生关系，这样能给学生营造宽松融洽、自主探究的学习氛围，促进学生心态的开放，引导学生自主、合作、探究地学习。 　　五、开展小组竞赛，调动学生学习积极性 　　竞赛能唤起学生的自尊心、优越感，以及能承受的内驱力，好胜动机和追求成功的需求会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，是激发学生积极性的一种有效手段。初中阶段学生的求知欲和好胜心都很强，竞赛对于他们而言特别具有吸引力。利用这一特点，我们可以把学生分组，开展有效的自主学习竞赛，激发他们的学习欲望。竞赛内容要结合课堂教学内容及学生的能力设计，力求多样